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高职院校国际贸易专业校企一体化办学研究

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吴薇

高职院校国际贸易专业实行校企一体化合作办学可以更好的践行产教融合、校企合作的理念，培养符合国际贸易行业企业一线就业岗位要求的高素质技术技能型人才。国际贸易专业校企一体化办学可以依托学校主办方企业，实行人才培养方案、课程体系、技能大赛、实训基地、双师型师资队伍等多方面合作共建，培养出能够服务区域经济发展，在工作中成绩卓著的技术技能型外贸人才，实现学生、学校、企业、社会“四方共赢”。

十九大报告中提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。产教融合、校企合作是有效践行高职教育思想的途径，将教育与产业结合，企业与学校融合有利于落实高职教育职业化、技能化的教育理念，也是高职院校开展专业建设和教学改革的重要内容。

一、校企一体化办学的含义

近年来我国出台了一系列政策鼓励高校开展校企合作，特别是校企一体化办学。《国家教育事业“十三五”发展规划》提出现代职业教育要“围绕深化产教融合、校企合作、工学结合主线”建设与发展，应用型高校要“把办学模式转到产教融合、校企合作上来”；教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见）提出要“推动和督促企业与职业学院共建教学与生产合一的开放式实训基地”。这些政策的目的在于鼓励高校创新机制，增强校企一体化办学活力，促进产教深度融合，深化教学改革，鼓励校企一体化办学模式在人才培养、社会服务等方面发挥作用。

校企一体化办学是高等职业教育校企合作不断深化的产物，也是校企合作从单一到多元化合作的结果。校企一体化合作办学是指校企双方围绕共同的目标，以人才培养、员工培训、科技研发等为载体，整合双方资源，开展办学共建，实现深度融合，形成利益一体化的过程。

二、国际贸易专业校企一体化办学存在的问题

国际贸易专业在校企一体化办学方面普遍存在企业一线真实数据与资料匮乏，人才培养方案偏离企业需求，课程理论教学比例过高，师资队伍实践教学水平不能与时俱进等问题，严重影响技能型人才的培养质量。

三、校企一体化办学培养国际贸易专业技术技能型人才

为了进一步发挥国际贸易专业人才和技术优势，以及学院举办者山东华信工贸集团的业务资源优势，促进双方校企一体化合作不断扩大、加深，推动本专业的建设与发展、人才培养质量的提高、服务能力的提升，以及合作公司业务的可持续发展。国际贸易专业与山东华信工贸有限公司实行一体化合作办学，取得了显著成绩，多年来，依托董事长企业“一个支柱”，实行人才培养方案、课程体系构建、技能大赛指导等“多方共建”，培养了一批符合学校人才培养目标要求，能够服务于区域经济发展，在企业工作中成绩卓著的优秀技术技能型外贸人才，达到了学生、学校、企业、社会“四方共赢”的良好效果。

（一）校企一体化开展“多元化”共建

1.“双师型”师资队伍的共建

（1）合作开发教材。国际贸易专业校企合作共同编写教材，山东华信工贸有限公司董事长亲自参与撰写，高层管理人员与国际贸易专业骨干教师联合打造的专业课教材，应用效果良好。

（2）顶岗实习，“一师双岗”。师资队伍建设采取双向建设的措施，定期安排本专业教师在山东华信工贸有限公司兼职，从事一线商贸业务工作，同时聘请山东华信工贸有限公司业务部人员和中高层管理来学院兼职任教，专业教师每2年到企业挂职锻炼时间不少于3个月；提高教师专业技能水平和实践教学能力，通过这样的互动建设，实现了课程“一课双师”、师资队伍“一师双岗”的良好效果，提高了人才培养质量。

（3）双师型队伍建设，共建省级教学团队。企业骨干员工的加入，壮大了双师型师资队伍，专任教师通过考取职业资格证书及到企业顶岗实习，提高自身的职业能力，经过共同努力，专业获批省级教学团队。

2.校企一体化共建课堂

（1）创新工学结合的人才培养方案。国际贸易专业人才培养方案是关系到本专业培养的学生能否满足社会需要的纲领性文件。国际贸易专业历年人才培养的制定与修改，都是与华信核心岗位员工一起共同进行，基于真实工作岗位，以工学结合为切入点，以就业为导向，结合职业岗位的要求，根据职业资格标准，校企共同开展国贸就业岗位工作任务分析和专业能力结构分析，实行以实际工作任务为载体的人才培养模式改革。

（2）“一课双师”的课程改革。在课程建设中深化校企合作，创新产学研结合方式，实行“一课双师”，由专任教师担任理论课程的讲解，工作经验丰富的企业主管、业务骨干担任实践教学任务，目前在《外贸业务理论与实务》、《国际商务单证》课程中分别有三个专任教师和三个华信业务骨干采用“一课双师”模式授课，为学生建立逼真的职业氛围，既能强化学生的职业技能培养和职业素质养成，又能保障学生获取基础理论知识。

（3）共建省级精品课程、精品资源共享课。山东华信工贸有限公司的业务经理和骨干员工同时也兼任国际贸