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高校实验技术岗位建设分析

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摘?要：高等院校实验室是培养技能型人才的重要基地。现如今，各高校十分重视实验室的建设，但是实验技术人员队伍整体素质却提升缓慢，已跟不上硬件的发展。本文分析了高校实验技术队伍的现状，并从提高对实验人员的重视程度，细化实验岗位并明确职责，完善职称晋升，增加培训等方面提出优化实验队伍建设的措施。

关键词：实验技术人员;实验室管理;岗位建设

高等院校实验室是培养新时代合格大学生的重要基地，是一所学校教学和科研水平的体现，是学生将理论与实践相结合的重要实践场所，更是学校可持续发展的关键保障。伴随教育体系日益完善的发展，国家对高等院校教学和科研的关注度日益加大，高校越来越重视实践型及创新型人才的培养，对实验室建设的投入逐渐加大，投入大量物力和财力，建设现代化的实验室，购入新型、高精尖的仪器设备。实验技术岗位人员是这些仪器设备发挥作用的主体力量。因此，建立一支实验技术过硬、服务意识强的实验技术队伍是培养合格的大学生、提升教学科研水平，建立高水平大学的必要条件。

一、高校实验技术人员现状

（一）实验技术人员普遍人数不足、结构混乱

近年，伴随高校实验室建设及学生的扩招，实验技术人员数量不足的问题越发显现出来。很多高校的一个学院里，一名实验人员需要同时负责多个实验室的建设、实验课程的教学辅助、仪器设备的维修维护、实验室的水电安全等工作。当一人同时负责多个实验室时，势必会没有足够的精力完成所有的工作，会导致仪器设备的维修维护不及时，功能研究不透彻，实验教学效果不好，个人没有时间和精力进行自我提升等一系列的问题。而且多数高校的实验技术人员学历水平参差不齐，本科及大专学历居多，研究生学历较少。

（二）实验技术人员工作量考核困难

教师的工作量考核相对容易，通常以承担课时数、指导本科毕业设计数量、指导本科生创新项目数量等计算工作量。而实验技术人员负责的工作项目众多，根据工作职责进行考核，主要包括实验课程所需仪器设备的准备和维修维护，仪器等资产的购入、资产增加和管理，大型仪器设备的操作管理及共享开放，实验室的安全及卫生管理，实验室管理中各项数据的整理及上报。这些工作都是很难量化的，例如大型仪器设备的共享开放管理，开放的学时数、参与的人数、参与操作设备的程度，这些指标都是难以设定标准的。因此，多数高校以一个平均工作量作为所有实验技术人员的工作量，也就是无论干多干少，干好干坏，工作量相同，无论做多少工作，工资不变，这就会导致实验人员在工作中毫无斗志，没有动力，甚至出现懈怠。

（三）实验技术岗位职称晋升难度较大

实验技术岗位晋升职称最高级别为高级实验师，仅相当于教师系列的副教授级别。而职称级别直接影响工资待遇，这也就造成实验技术岗位整体工资待遇较低。在职称评定过程中，许多高校对实验技术人员的晋升也是参照教师系列，注重文章发表、自然基金等项目情况，而没有真正地关注实验人员的具体实验室工作量。这也间接促使实验技术人员将工作重心放在科研、申请项目、文章写作上，自然会耽搁实验室工作。

（四）对实验技术人员的重视程度不够

我国没有出台关于高等院校实验技术队伍编制及建设的相关文件，各个高校在编制学校及教师发展规划时，也只是注重教学及科研人员，使实验技术队伍缺少发展规划，严重影响了实验技术人员的管理及发展。

近年来，众多高校花费大量经费建设高端实验室，购入高精尖仪器设备，实验室的配备水准遥遥领先。但是软件水平却远远跟不上硬件的建设，如果实验技术人员水平有限或不能接受专业的培训，对仪器设备的操作原理、性能配置、操作方法等没有深入的掌握，这就会使在实际操作过程中，无法获得最准确的数据，造成资源浪费。而一旦出现错误操作，甚至会造成仪器设备的损坏。

二、实验技术岗位建设分析

高校实验技术队伍不完善由多方面因素决定，既有体制方面原因，也有思想认识方面因素，而欲改进实验技术人员队伍建设，需制定相应制度措施并严格遵照执行。

（一）提升对高等院校实验技术人员重视程度

实验教学是众多学科的扩展，既帮助学生理解理论，又有助于实践能力的提高。因此高校领导必须提升对实验技术人员重视程度，这是建设一支合格的实验技术队伍的基础，对提高学生的动手能力、实践创新能力及走入工作岗位的工作能力都有着积极深远的影响。引导广大师生将实验技术人员看作和教师一样的技术型人才，定期对实验人员进行职业素质培训，纳入一些学历高、素质高的青年从事实验技术工作，增强实验技术队伍力量。

实验技术人员自身也必须认识到工作岗位的重要性，增强责任感，端正工作態度。专业技术方面多学习新理论、新知识，推陈出新，将新知识运用到实验教学辅助中，充实实践操作课。适应时代发展，并努力提高实验技能、积极学习新仪器设备的操作方法，发挥钻研精神，最大限度地研究出大型仪器设备的使用功能，让仪器为教师和学生服务