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高中语文学习方法与积累学习分析

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陈远航

摘要：语文是高中课程体系的重要组成部分，在语文实践教学过程中发展学生的综合素质与综合能力，往往会取得意想不到的成果。高中生已经有了属于自己的思维方式，教师制定教学计划，组织教学活动时，应尊重一下学生的个人意愿，考虑一下学生的真实想法。掌握学习方法和积累学习经验是非常漫长的过程，教师必须关注学生的成长动态，发挥重要的辅导作用，选用适合学生的、能被学生充分接受的授课方式，指引学生朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我很有必要，教师教的轻松，学生学的快乐，我们何乐而不为呢？

关键词：高中语文；课堂教学；学习方法；积累学习；研究；思考

引言：

语文文化知识的学习，能帮学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，明确自身的角色定位，彰显人生的更高价值。临近高考，学生的学习压力会越来越大，教师不妨将素质教育理念视为指导思想，组织特色的教学活动，传授学生不同的学习方法，给予学生充足时间去思考问题，去积累经验，启发学生的创新意识，活跃学生的形象思维。学生切实感知到学习的最大乐趣，语文教学工作将会迎来一个更加辉煌的明天。有效的积累学习，可以去除学生的抵触情绪，使学生语言更加规范，热情更加高涨，方便教师高效实施各项人才培养计划。

一、学会预习，基础练习

高中生需要接触语文的文化知识，在加强基础练习之前，学生应该养成单元预习的好习惯。传统的教学模式下，学生总是被动的、盲目的参与互动，思维并不活跃，抵触情绪很强。教师总是要求学生完成他们不喜欢的学习任务，打击了学生的自学信心，限制着学生的思维活跃[1]。学生完成单元预习过于应付，直接降低了课堂的教学效率，影响着最终的教学效果。针对这一弊端问题的解决，笔者认为，我们教师需要重新确立教学目标，深度整合课程资源，先去培养学生正确的预习习惯，再组织相关的基础训练活动，确保顺序不要颠倒，教学成效才会显著。比如，讲授《荷塘月色》一课前，教师可以给学生布置下这样的预习任务：（1）把握全文感情基调，初步理清文章脉络；（2）想象一下荷塘月色的美景，领悟作者的写作手法；（3）借助朗读法、探究法，体味作品语言的精练优美…学生目的明确的进行自主预习，积累学习的过程没有他人干扰，形成了积极乐观的学习态度，并对后续的学习活动充满期待。这样一来，以往语文课上教师一味讲、学生盲目记的问题就得到了好的解决。

二、指导阅读，有效教学

知识通过积累，才能巧妙应用于实际。阅读是高中语文课堂教学的重要内容，也是丰富学生情感、增长学生见识的最佳途径，教师要给予学生更多的阅读机会，教育孩子做一个有理想、有追求、有文化的合格高中生[2]。将课内阅读教学和课外阅读教学联合起来，对于学生阅读能力的提高、视野范围的开阔而言很有帮助。适合高中生阅读的书籍有很多，比如《泰戈尔诗选》、《朱自清散文精選》、《莎士比亚全集》、《人生哲思语编》、《瓦尔登湖》等等，鼓励学生多读书、读好书，传授学生更多的阅读技巧，促进他们身心的健康成长，这是教师们必须认真完成的一项教学任务。再如，语文教师可以带领学生参加“阅读会”“交流会”，指导学生分享阅读成果；要求学生每读一篇文章、一本书籍，都要写出一篇读后感，把他的内心情感通过语言文字叙述出来，定期评选“阅读之星”“故事大王”等称号，培养学生学习积累和课外阅读的自信心，提升他们的写作水平，取得理想的教学成效，这是一举多得的，远比教师灌输指导的效果要好得多，学生不会表现的十分抵触，甚至真正喜欢上了阅读、爱上了学习。

三、发展语言，积累字词

语文知识来源于生活，我们每天的沟通、交流都在使用语言，语言积累容易引起情感共鸣，培养着高中生的人际交往能力。教师应遵循学生自然的成长规律，使用现代教育技术，诱导学生从实际生活中加强字词的积累。网络时代已经来临，多媒体技术广泛应用于高中语文教学中，减轻了教师的教学负担，构建了动态的高效课堂。学生积累词汇，必须获得多媒体的支持[3]。比如，教师在课上播放电影、电视剧、广播剧，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力；利用音乐活跃学生的语文思维，提出问题后要求学生独立解决；构建QQ群、微信群等平台，方便学生通过多个途径进行字词的日积月累。“电子辞典”是很好的查找工具，它能让学生随时随地积累学习，字词有着多种含义、不同解释，学生学习中和思考中掌握了更多的学习方法，这种教学模式更符合学生个性化的发展需求，更利于学生学科素养与学习能力的综合发展，因此非常值得广泛地推广起来。

四、重视写作，回归生活

写作教学不容忽视，学习方法的积累至关重要。比如，指导学生阅读四大名著《红楼梦》时，教师可先帮助学生熟悉一下故事情节，加深他们对作品的理解。然后简要概括要点、难点、重点，提问学生：“黛玉初到贾府时为什么小心翼翼？”、“应从几个方面评价王熙凤的人物形象”此时学生就