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汲数学之水浇灌德育之花

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随着《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的颁布，在学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为小学学科教学的重要目标之一。因此，我们的课堂不能仅仅满足于学生学会多少知识，更要注重德育的渗透，寓德于教。下面我结合自己的教学实践谈谈数学学科德育实施的一些粗浅做法。

一、研教材，找德育——全面研读，精心提炼，挖掘德育因素

作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科学科有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力。数学学科，不比其他的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是“隐藏”起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育。

1.深入钻研教材，落实德育教育。教师不仅要吃透每一单元、每一信息窗的教育内容，而且要通读整册教材，了解整册教材的教学目标，并根据《中小学数学学科德育实施指导纲要》中的德育范畴，细化每一部分教学内容背后相对应的育人价值，有计划，有目的地安排德育内容，把德育和数学教学有机结合起来，这样，教师在教学过程中才可以做到胸有成竹，得心应手，以达到数学教学全面育人的德育效果。

2.巧抓情境插图，渗透德育意识。现行数学教材的编写意图鲜明，尤其是一幅幅色彩鲜艳的情境图，内容丰富，寓意深刻。既紧扣课题，密切联系生活实际，有利于培养学生的观察分析能力，又寓含一定的教育意义。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，是教材育德教育的一个亮点。如故宫的宏伟、三峡的雄壮、计算器、自觉纳税等等表现国家建设、社会发展、民族文化的图文材料、练习题俯拾即是，为我们数学教师开展德育工作提供了丰富的资源。

3.妙用数学史料，强化德育教育。教材中还有“你知道吗”弹性教学内容，其中多数是数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如华罗庚“黄金比”、陈景润“哥德巴赫猜想”、祖冲之“圆周率”等，教师要充分重视和发挥这些数学史料的作用，组织学生认真阅读，在读中受到潜移默化的爱国主义教育，培养学生的民族自信心、自豪感，激发他们的爱国热情。

对小学生而言，这些素材往往容易被忽视，数学教师应在教学课本知识的同时，不失时机地对书中的德育内容加以适当扩展，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，强化爱国精神，树立为社会建设服务、为祖国发展作贡献的人生观、价值观。实践表明，恰恰是数学教学中的只言片语，对学生的教育作用更是不容小觑。

二、抓课堂，渗德育——精选素材，捕捉时机，彰显德育魅力

课堂是德育教育的主阵地，利用精选的教学素材，捕捉最有利的教育时机，对学生进行德育渗透将会事半功倍。

记得曾经执教乘法分配律，其中有这样一个环节至今记忆犹新——我让一名学生上来板演一道应用题的算式：水果店运来苹果18箱，香蕉22箱。两种水果每箱都重15千克。运来的苹果和香蕉一共重多少千克？这名学生列式为：18×15+22×15=（18+22）×15=30×15=450。当学生刚写完450时，台下大多数同学都大声叫喊起来：“老师，她做错了，18加22不是30。”我看向那个同学，发现她脸涨得通红，面露惭愧的神色，我意识到这不就是对学生德育教育的最好时机吗？我说：“18加22是不是30，可大家为什么只说她错的这一点，而不说她分析这题的思路很透彻呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误而忽略别人的正确。当我们面对一个人时，更多地要看他的优点，要宽容地对待别人的缺点。”教室里立刻响起一片掌声，相信这些话让学生都接受了一次教育。是啊，当老师用一颗宽容的心去对待学生，在课堂中时时显出宽容的态度，这是不是比任何灌输式德育都要高明得多呢？“机不可失，失不再来。”对学生进行德育乃是塑造人的灵魂，也必须注意时机，只有准确把握教育的时机，才能取得良好的教育效果。

三、数学美，悟德育——数学审美，以美促情，深化德育内涵

数学，不仅拥有真理，而且也具有至高的美。在数学教学中我们要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从而把学生引入到美的意境中去，让学生尝试创造美，并学习把美带给别人，带给世界。

1.发现几何图形的对称美。通过学习，学生知道长方形、正方形、等腰三角形、圆等都是轴对称图形，并且圆在各个方向都是对称的，因此它是最完美的图形。在学完“轴对称”图形后，我还让学生展示自己所设计的轴对称图形；学完比的相关知识后，又让学生设计“黄金比”的图案，来表现美、创造美。这样让学生在感受到数学中形的美的同时来创造美，从中受到了美的教育，对学习数学产生了更加浓厚的兴趣。

2.感受表达形式的简洁美。数学最重要的特征便是用符号来表示，这种现象使学生的思维过程更加准确、概括、简明。例如长方形的面积公式是S=ab，平行四边形的面积S=ah，圆