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项目教学法在思政课堂应用状况分析

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侯玉

【摘要】高校思政课是研究诠释、涵育弘扬核心价值观、解决好大学生的世界观人生观价值观问题的重要思想阵地。信息化时代的到来使传统教育模式遭遇瓶颈，加之90后学生的诸多变化，许多高校都对思政课教学模式进行了改革。无锡商业职业技术学院思政部尝试进行项目教学法改革，并在全校大一新生中全面铺开，取得了一定的探索成果。

【关键词】思政课；项目教学法

G643.21A2095-3089（2016）07-00-02

高等教育是国民教育体系的关键环节，起到塑造民族精神、维系价值认同的重大作用。高校思政课是研究诠释、涵育弘扬核心价值观、解决好大学生的世界观人生观价值观问题的重要思想阵地。信息化时代的到来使传统教育模式遭遇瓶颈，加之90后学生在诸多方面的变化，许多高校都对思政课教学模式进行了改革。

一、思想政治理论课教学现状及影响因素分析

随着我国社会经济的不断发展，大多数90后学生从小就在比较优越的家庭中生活，物质条件与生活条件非常好，他们能更快地接受新鲜事物，认同先进理念。他们接受了全面的国民教育，具有一定的知识储备，他们头脑比较冷静，善于理性分析判断。同时，由于一直以来处于与社会隔绝的校园中，很多学生的思维方式往往太过于脱离现实。90后的高职学生更是表现出一些显著的特点。

90后高职学生注重个性化、自主化。他们思维活跃，年轻活泼，生活比较优越，在生活中更有自己独特的品味及主张，高职的学生注重实践，动手能力强，同时也有着知识积累不丰厚，学习态度不明确、学习习惯不规范等问题。他们普遍缺乏耐心，大量的时间花费在便捷的网络信息上，而对于需要花费大量精力的高深知识却缺乏耐心和毅力。

90后高职学生对于新鲜事物有强烈的探索精神。他们是具有广泛的爱好，对于新鲜事物都有着好奇心和浓厚的兴趣。当他们遇到网络上“黄、赌、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息容易时，有些大学生就会失去奋斗的目标，思想空洞，行为失常，最终走上违法犯罪的道路。

90后高职学生对传统文化的关注度不足。因缺乏合理的优秀传统文化教育，学生们对于中国优秀传统文化的认识不足，面对现实生活中与自己不同的道德观念、思想观念等情况，无法正确的处理。除此之外，随着网络的普及，网络环境中传播的不同文化和信息严重影响了学生对于中国传统文化的认知和兴趣，出现很多学生不愿意面对现实，扭曲事实，在生活中遇到困难不能自行独立解决的情况。

学生思想状况日益变化，国内外信息一日千里。日益发达的信息网络，使学生可以更便捷更迅速地了解世界大事，体味心灵鸡汤。单纯的说教式的思政课教学模式受到严重挑战。传统的教师教学方法不能很好地与高职生的状况相结合。加上高职教育实践性强，学生实践时间较长等因素，探求新的思政课教学模式迫在眉睫。

二、项目教学法在思政课堂应用状况分析

无锡商业职业技术学院是省属商科类高职院校，学生思维活跃，其知识积累不丰厚，学习态度不明确、学习习惯不规范的情况，这两年表现的越来越明显。这些特点，加大了思政课“入脑、入心”的难度，探求更好的模式，以加强思政教育的效果迫在眉睫。我校思政部尝试进行项目教学法改革，并在全校大一新生中全面铺开，目前已经有半年时间。

项目教学法是一些发达国家普遍采用的一种“实践性”较强的教学模式。思政课项目教学法即以教材为基础，立足理论性和现实性的特质，对原有的教材进行项目化的设计，变教材体系为教学体系，通过分析项目安排的合理程度、项目教学法目标的完成情况、学生任务的难易程度及任务的完成状况等，优化项目，帮助学生系统掌握项目内在的理论。教师以课程教材为基础依据，与学生的社会和生活实践相结合，对课程进行项目任务的设计，以学生为“主角”，教师为“配角”让学生在引导中对自己的知识进行综合运用，学生通过对项目任务的自助分析，合作探究，形成对问题的见解和价值观念，实现理论和实践一体化。其目标，就是通过项目化教学，促使学生主动学习，提高学生自主学习的能力，从而培养学生的思维能力，掌握分析问题、解决实际问题的能力，实现道德素养和政治素养提升的目标。

思政课项目化教学，是把大学生当作主体，同时注重发挥教师的指导作用，将传统的教学方法与多样化的教学方式相结合，采用专题式、启发式、案例式、研讨式、翻转课堂等教学方法，引导大学生主动学习、主动思考。通过提高教师的课程驾驭能力、调动学生能力、合理的安排项目化学生任务等方式，提高学生参与项目教学法的积极性，更好地完成教学任务。具体来说，是将教材十二章的内容，转化为十五个项目，根据每个项目的教学重点和难点，再设计学生任务。转化后的教学体系变为：

《概论课》项目化教学体系

项目一：了解马克思主义中国化的理论成果，增强对中国特色社会主义理论的自信

项目二：学习新民主主义革命理论，深刻认识中国共产党在近代中