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教育教学理论部分

一、填空：

1．教师在教学过程中应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学

生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极

性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发

展。

2．新课改的主要任务是首先要改革旧的教育观念，真正确立起与新

课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次要坚定不移地推进教

学方式和学习方式的转变。再次要致力于教学管理制度的重建。

3．新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练

的现状，倡导学生主动参与乐于探索勤于动手，培养学生收集和处

理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合

作的能力。

4．新课改中的有关教学观关注（1）教学是课程传递和执行的过程，还

是课程创生与开发的过程？（2）教学是教师教学生学的过程，还是师生交

往、积极互动、共同发展的过程？（3）教学重结论还是重过程？（4）

教学关注学科还是关注人？

5．新课改中的学生观说的是（1）学生是发展的人（2）学生是独

特的人。（3）学生是具有独立意义的人。

6．新课改中的教师角色说的是

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习

的促进者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教

学的研究者。

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开

发者。

（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教

师。

7．新课改中教师的教学行为将发生哪些变化：

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。

（3）在对待自我上，新课程强调反思。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

8．现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验

性、问题性。

9．新课程评价发展的基本特征是：

（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相合，实现评价重心的转移。

11、新课程的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标和情感

1

态度与价值观目标。

12、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内

容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。

13、教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。

14、新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。

15、新课程认为学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。

16、尊重学生是新课程的基本要求之一，要求教师不伤害学生的自尊心，

做到“六不”，即不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、

不羞辱、嘲笑学生、不随意当众批评学生。

17、新课程改变接受性学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究性学

习实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观

的整体发展。

18、校本教研以学校为研究基地，第一责任人是校长，研究的主体是教

师。

19、校本教研的基本要素是自我反思、同伴互助、专业引领。也称校本

教研的三种基本力量。

二、不定项选择

1、教育目的指明了受教育者的(AC)。

A发展方向B发展阶段C发展结果D发展进程

2、学校的中心工作是(B)。

A思想品德教育工作B教学工作C校外活动D教师的培养工作

3、青少年身心发展的