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第二节练习对生物进行鉴别教学设计

教学设计思路

本节主要讲述了检索表的编制方法和检索表的使用、生物分类的单位以及对

生物进行鉴别的意义等内容。关于本节的教学教师可以通过身边事导入本课，通

过和同学们进行关于分类的活动使同学们知道生物分类的单位及生物分类的特

点，紧接着讲述检索表的编制方法之后让学生借助检索表鉴别生物的名称及种类，

最后，让学生在理解的基础上概述鉴别生物的意义。

教学目标

一、知识目标

1．生物分类的主要等级。

2．生物分类的特征。

3．检索表的编制方法、作用和使用方法。

二、能力目标能够利用检索表鉴别生物。

三、情感目标提高生物学素养。

重点难点

1．生物分类的主要单位及特征。

2．检索表的编制方法、使用方法和作用。

教学媒体

生物图片、幻灯片等。

教学过程

导入：在日常的生活中，我们常会看到一些可爱的小动物和好看的植物，但

是叫不出它们的名字来。怎样才能知道它们的名称呢？

新课教学

教师：在回答问题之前，请同学们和我一起参加一个把班内的同学分类的活

动好吗？

学生：好！

教师：现在请咱们班的同学举手。

学生：全部举手。

教师：第一值日组的同学举手。

学生：第一组的学生举手（数目减少）

教师：第一值日组男同学举手。

学生：举手的学生数目更少。

教师：根据刚才举手人数的变化，请同学们说一说，随着我们分得越来越细，

举手的人数发生了什么变化。

学生：越来越少。

教师：那么他们具有的共同点怎么样呢？

学生：越来越多。

教师：对，生物分类单位也是这样的，生物分类的等级主要有七个分类单位

从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，单位越小，所包含的生物种类

越少，生物之间的差异越小，具有的共同特征越多。检索表就是根据生物之间的

相似性和差异性编制成的，利用检索表，可以查出每种生物的名称，了解每种生

物的分类地位，并能找出不同种生物之间亲缘关系的远近。例如，猫的分类地位

是（略）

教师：下面的检索表示针对图4-1中的几种生物编制的，请你利用它给这几

种生物找到一个合适的位置，将生物的名称填写在相应的横线上，并根据小辞典

尝试在后面的括号内填上所属类群。

学生：利用课本92页的检索表给图4-1中的几种生物找到合适的位置，将

生物的名称填写在相应的横线上，并根据小辞典在后面的括号内填上所属类群。

教师：很好！下面请同学们接着完成课本93页第二题根据下面给出的检索

表，判断图4-2中植物的名称，并填写在相应的横线上。

学生：完成练习。

教师：通过刚才的两个练习请同学们想一想

1．检索表对于生物分类有哪些用处？

2．怎样利用检索表鉴别生物？

学生：1．根据检索表可以确定生物的名称和分类地位。

2．当遇到一种不认识的生物（如一条鱼）时，可以利用检索表，对照生物

的特征进行鉴别。比如，在“能自由运动”和“不能自由运动”选项中选择“能

自由运动”，在“有脊椎”、“无脊椎”选项中选择“有脊椎”，在“陆生”、

“水生”选项中选择“水生”„这样逐级选择符合的项目，最后就能查到该种生

物的名称。

教师：对生物进行鉴别的意义是？

学生：鉴别生物有利于我们对生物的认识和利用，如通过查阅检索表，调查

本地生物资源，确定各种生物的名称和分类地位，可以帮助我们确定合理的保护

措施和开发利用策略。此外，鉴别生物还有利于农业和人体的防病、治病。如果

在农业生产上发现了一种新的危害庄家的昆虫，就需要鉴别这种昆虫的名称，确

定它的分类地位，推断它的生理特性，然后制定相应的治理措施。引起人体病毒

性感冒的病毒有很多种就，在医学上只有分清它们，才能对症下药。

教师：同学们想一想，当你遇到一个不认识的小生物时，怎样做才能知道它

的名字呢？

学生：当遇到一个不认识的小生物时，应该首先仔细观察它的特征，然后找

到有关的检索表来鉴别它。

《练习对生物进行鉴别》教学设计及反思

一、设计理念：

生物是一门自然科学，我希望自己的课堂能根植生活，让生物知识在实际生活中

鲜活起来。学生会发现生物知识