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“聚焦核心素养,构建高效课堂,促进教师专业成长”课题研究过程
(一)领会内涵,提高认识。
1.研读教材——提升教师专业发展的前提
“教”要成功,“备”字先行。以提高教师研读教材能力、深入解读教材为前提,采用集体备课、个人二次备课等方式,在备课过程中,深入解读教材,吃透教材,并根据本班学生情况,领会教学的重难点,在设计教学中提纲挈领,牵一发而动全身,力求做到在课堂上精讲多练。避免出现课堂上繁琐无效的讲解,并通过各种教研活动、集体备课活动互相切磋、探讨教学的最有效设计。
2.课堂教学——提升教师专业发展的关键
提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托,以培养学生适应终身学习的必备品格和关键能力为核心,规范教学行为,优化教学过程,激发学生的学习热情和创造性思维,提升课堂教学水平,在具体的学习活动中探寻培养学生核心素养的方式方法,在教学实践中提升教师的专业能力。着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“全动、轻负、优质、高效”。
3.师训教研——提升教师专业发展的助推器
采用多种教师培训方式,提升培训品质,提高师训教研活动的深度、效度。让教师基本功训练、课堂研讨活动成为推进高效课堂的有效载体,解决实施过程中的深层次问题,突出教研活动的主题化、常态化和规范化,提高教师参与教研活动的积极性和主动性。以培训促进教师专业化成长,进而在教育教学活动中落实学生核心素养发展。
(二)精心组织,扎实推进。
1.加强集体备课,提高备课质量。?
备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。?
具体要求是:(1)每周安排固定时间和地点进行集体备课,每个教师切实参与。(2)个人初备。备课组长事先分解备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。(3)集中研讨。集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对预案中无效或低效的教学环节(包括练习的设置和作业的布置),研究相关的教学策略,形成优质的教学设计。(4)课案生成。由
主备教师完成规范的课案制作。(5)个性设计。每位教师拿到“共案”后,可以结合本班学生的实际情况,对“共案”进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展。(6)课后反思。上课结束后,教师应写出高质量的教学反思,便于课案的进一步成熟。
2.聚焦课堂教学,构建高效课堂
(1)我校“自主学习,全面提升”课堂教学已成为学校课堂教学特色,2018年,我们将在原模式的基础上进行“微改革,微创新”。关注学生学科素养、核心素养,进一步突出“自主、互动、和谐”,打造高效课堂。一是组织校级课堂教学模式研究成果展示会,借助课堂教学、各学学科教学模式,多形式在全县范围内展示推广研究成果。二是搭建平台,分层次组织教师开展学用基本模式课堂教学展示活动,进一步掌握其教学流程,提高授课水平。三是继续培植各学科课堂教学骨干,把一批业务能力强、教学水平高、有发展潜力的青年教师选拔出来,打造学科带头人,壮大学校名师队伍群体。四是做好常态课跟踪督查与指导,真正使优质高效的课堂教学模式落实于每一位教师,落实于每一节课。四是与课堂教学技能练兵有机结合,开展年组“同课异构活动”,彰显教师个性化教学特色,形成“质量在课堂,素质在课堂,特色在课堂”的教学工作亮点。
(2)丰富教研活动,深化课程改革。
学校以教育局《柳河县中小学教研制度》、《柳河县“以学生发展为本,实施精致化管理打造高效课堂”主题校本教研活动方案》为指针,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改革,切实转变教师的教学行为,确立学生的主体地位,实现学生学习方式的变革,深化教育改革,使素质教育取得突破性进展。学校将开展丰富多彩的教研活动:名师示范课引领课堂教学、义务基地校培训课实现城乡教育均衡发展、开放周教学全面展示学校教学特色、同课异构活动提升教师个性化能力、青年教师成长汇报课为青年教师的成长搭台架梯、组内研讨课促进教师专业技能发展、骨干教师送教课发挥骨干教师辐射作用。积极推荐教师参加县教育局、进修学校组织的各项教学研讨、教学竞赛活动,让研讨、竞赛活动成为教师专业成长的催化剂。
3.开展师训活动,提升教师专业能力
以师训活动为依托,聚焦学科本质,提升教师专业素养。
一是开展读书活动。寒暑假读书由学校规定读书书目,平时读书由教师自主选择内容,每月读书至少一本,读书过程中要有圈点批注,每学期摘抄不少于1万字的读书笔记,学期初和期末要举行读书交流会和读书笔记展览。
二是加强网络研修。制定严格的360网络研修考评制度,由专人定期检查教师网络研修情况,每学期末根据教师读书、网络研修数量质量进行通报评比,荣获一等奖的教师年终考核加分,激励教师走书香型的专业发展之路。
三是深化各级培训。校本培训注重实效,每周五下午进行集中业务学习。外出培训全面带动
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