贴近生活-点亮微生活课程创新教学的策略.docxVIP

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贴近生活-点亮“微生活”课程创新教学的策略

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摘要：微生活课程即短课程，具有课程设计、开发目标、实施组织、评价方式等完整的教学环节。学校提出“一位老师就是一部课程”，围绕家居、烹饪、手工、创意、民俗、益智、出行等方面，开设60多种微生活课程，定期开办“微生活课程超市”,设计网上选课平台，让家长和学生了解微生活课的开设与活动情况，方便学生更好地根据兴趣自由选择。一学期中每位学生可选择2-3种课程进行学习。本文主要结合扎染微生活课程的教学实践，从重生活体验、创自由空间、无教材束缚、集多元互动四个方面探讨微课程创意实施带来的全新体验。

关键词：微生活课程；生活体验；个体发展；创意开发；多元互动

早早地孩子们就来了，办公室开辟出一角成为活动区，是孩子们和我一起暖心的地方。瞧！小不点儿们熟练地穿针引线，沿着图形缝出稚拙的针脚，用线抽、扎、捆、结。经他们的手，展现出一个个的创意，再经过煮染上色，我们面前出现了一个异彩纷呈的世界，曼妙的图案，绚丽的色彩，这就是我的微生活课——走进扎染。小个儿男孩告诉我，上星期在家长地指导下，他学会了缝线穿针的技法。是呀，才四年级，看他们做得有模有样的，心里不免窃喜。看来孩子喜欢的事，就会努力去做，不论年龄大小。孩子总是很开心的和我交谈，说我是第一个给他们寄扎染贺卡的人，是第一个教他们设计制作旅游服装的人。在一次次的微生活课上，学生不仅学会了扎染的技法，还学会了用扎染这一媒材进行创意制作。

今天，一位小女孩正细心地缝着一个小袋子，开口处穿上线，打个蝴蝶结收口，小女孩举起缝好的袋子，笑嘻嘻地对我说：“老师，明天是‘三八’妇女节，我想做个漂亮的扎染小包送给妈妈”。其他的孩子也都在扎缝着什么，有小包、小手帕、小丝巾、爱心小靠垫……原来在小女孩的带动下，他们都在为妈妈准备节日礼物。“老师我们今天就要染好色”，现在已经是下午第三课了，等他们缝好，扎好再染色，已经很晚了，看着孩子们期盼的眼神，我说：“行，只要用心,一定能做好！”那一天，孩子们染好色，我留下来拆线晾晒。虽然很晚了，但心里暖呼呼的。我觉得一位老师不但要让学生爱他所教的课，还让学生完全有“自作主张”的自由,这样温馨的场景时时出现在我的微生活课上。

几年前学校就有了开发微生活课程的想法，提出“一个老师就是一部课程”，这个课程不同以往，主要体现在一个“微”字上。“微”就是短，即时间短，内容精、容量小。学生几节课就能学会一种生活技能,“麻雀虽小五脏俱全”，微生活课程教学内容精炼，具有课程设计、开发目标、实施组织、评价方式等完整的教学环节。老师们结合家居、烹饪、手工、创意、民俗、益智等方面，开设60多种微生活课程。初次尝试，学生特别感兴趣，参与的积极性非常高。为此学校开发了微生活课程网上选课平台。通过网络，家长和学生可全面了解课程的开设与活动情况，学生能更好地根据自己的兴趣自由选择。谁知一上网，因每个课程一次只能容纳最多十多人，名额一下爆满。很多家长因孩子没报到，还打电话到校询问，形成了微生活课程报名的火爆场面。

学校根据学生的需求，决定一学期中学生可根据学习情况，选择2-3种课程进行学习。自微生活课程创意实施以来，对学校课程观形成了新的挑战，在一定层面上激起了学校课程建设的波澜，体现了一种创新的课程理念。以下就结合我的微生活课教学，谈谈微生活课程创意实施带来的全新体验。

一、重生活体验关注课程创意开发

教育家杜威提出：我们由于给儿童太突然地提供了许多与社会生活无关的专门科目，而违反了儿童的天性。学校中的烹调、缝纫和手工，通过这些活动作为媒介把儿童引入正式的课程中，正是可能的，也是值得向往的。二十世纪初，美国小学美术教育中提出了“每日生活中的艺术”的观点，强调通过艺术和设计来改善日常生活，主张将艺术融入个人的日常生活之中。同时期，我国新学制之后图画教科书已强调激发儿童学习兴趣，注重与学生的生活经验相联系。

学校微生活课程的开发，十分关注课程知识与生活的链接，努力让课程贴近学生，贴近生活。并把课堂上获得的知识与能力融入孩子的生命成长过程中。如开设做蛋糕、玩魔方、编织围巾、摄影等课程。反复思考后，我选择了民间艺术扎染作为课程内容，带领学生学习扎染技法，了解扎染在人类历史和现在社会中所占的位置，对学生进行民间文化的传承和发展的教育。在此基础上，探究课程教学如何与儿童的生活经验相联系，将教育的种子植入生机勃勃的儿童的生活心田。经过精心策划，我结合儿童生活经验，设计了一系列与学生生活相关，富有创意的课程活动：制作扎染小笔袋、小发夹、围巾、靠垫、布艺花、贺卡、服装、帽子、扇子……，学以致用，学生感到轻松、愉悦。如扎染一件富有个性特色的汗衫，学生从设计、画图、扎缝、染色到拆线、晾晒、熨烫，整个过程浸润