【高中数学教学设计】直线与平面垂直的判定教学设(原创).pdfVIP

高中数学教学设计

2．3.1直线与平面垂直的判定

莆田第二中学黄少莹

教学目标

1.知识与技能：

(1)学生能从生活中的具体实例感知概括线面垂直的特征，解释“直线与平面垂直”的含义．

(2)学生通过参与折纸试验，归纳和确认直线与平面垂直的判定定理，并尝试用数学语言（文字、符号、

图形语言）对定义、定理进行准确表述，并能解决有关线面垂直的问题．

2.过程与方法：学生在探究活动中会用直线与平面垂直的定义和判定定理进行简单的推理论证，并

体会线线垂直与线面垂直相互转化数学思想和空间问题平面化的“降维”思想，从而更好地发展学生的合

情推理能力和演绎推理能力，培养其空间想象能力．

3．情感态度与价值观在探究活动中，学生亲历从“感性认识”到“理性认识”获取新知的过程，体

验探索的乐趣，通过独立思考和合作交流，发展思维，养成良好思维习惯，提升自主学习能力．

教材分析

本节课是垂直关系中的第一课时，是立体几何的核心内容之一，也是高考的重点和热点，在学生学

习了平行关系之后，仍以长方体为载体，研究直线与平面垂直的定义、判定定理以及它们初步应用，并在

此过程中渗透了观察、类比、猜想、归纳等方法，让学生从中体会将空间问题转化为平面问题，将无限转

化为有限，将线面垂直转化为线线垂直的化归思想。

学情分析

学生学习了直线和平面，平面与平面平行的判定和性质，学习了两直线（共面或异面）互相垂直的

位置关系，有了通过观察，操作并抽象概括等活动活得数学结论的体会，有了一定的空间想象能力，几何

直观能力和推理论证能力。

教学重点：直线与平面垂直的定义、判定定理的探究及简单应用．

教学难点：直线与平面垂直的定义的理解和对判定定理的探究．

教学方法

合作交流、动手试验的以学生为主体的探究式学习。

教具准备

多媒体课件、长方体模具、三角形卡纸。

教学过程：

一、直线与平面垂直的定义

通过观察生活中的具体实例及图片，直观感知直线与平面垂直的位置关系，得到直线与平面垂直的

定义：

如果直线l与平面α内的________直线都垂直，我们就说直线l与平面α互

定义

相垂直

记法

直线l叫做平面α的____，平面α叫做直线l的____．它们唯一的公共点P

有关概念

叫做____

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图示

画法画直线与平面垂直时，通常把直线画成与表示平面的平行四边形的一边垂直

辨析：判断下列说法是否正确：

（1）如果直线l垂直于平面α内的所有直线，那么直线l与平面α垂直.()

（2）如果直线l垂直于平面α内的无数条直线，那么直线l与平面α垂直.()

【设计意图】通过大量图片的展示吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心，使其主动参与到本节课的

学习中来．并通过辨析让学生进一步理解线面垂直的定义。

二、定理探究

直接利用定义判定直线和平面垂直，需要考察平面内每一条直线都与已知直线垂直，显然在实际操作

中可行性不大。类比线面平行的判定：我们只需要在平面内找到一条直线与平面外的已知直线平行，那么

判定直线与平面垂直，我们至少需要在平面内找几条直线与已知直线垂直呢？

探究活动：请同学们准备一块三角形纸片，我们一起来做一个实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得

A

到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD，DC与桌面接触）。

（1）折痕AD与桌面垂直吗？

（2）如何翻折才能是折痕AD与桌面所在的平面α垂直？

B