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新课标下数学建模题、开放题的评价功能探析

作者：陈旭武等文章来源：转载点击数：391更新时间：2005-11-7

我们参加了华南师范大学高凌飚教授主持的课题《新课程背景下高中学生学业成绩评定研究》，在专家

的指导下，制定了《必修模块的终结性评价方案》，并依据方案进行了终结性评价。我们发现不同类型的试

题对评价学生各方面的能力的评价功能不同，特别是数学建模题、开放题的评价功能对新课标下的学生学

业评价有重大意义和作用。为了读者方便，我们把建模题和开放题展示如下，然后对试题的评价功能进行

探析。

一、试题展示

本次测验题中解答题采用了六个题，其中13、14、15是测试基础知识和基本技能的常规题。16、17、

18是建模题和开放题。旨在培养学生的数学应用能力、数学思想及数学观念。现将试题及解答题考试效果

展示如下；

16、（本题8分）两份资料提供了两条看起来似乎矛盾的信息:

a)美国的农场从1982年的平均每农场428英亩逐年上升到1987年的平均每农场461英亩,似乎说明农

业生产规模的扩大(下图1)

b)美国的农场数从1982年的240.1万个减少为1987年的217.3万个,似乎说明农业生产规模的缩小(下

图2)请根据这些信息做出判断,农业生产规模究竟是扩大了,还是缩小了?

17、（本题10分）如图是一次舞会的盈利额P同售票数之间的关系图（其中保险部门规定：人数超过

150的时候，须缴纳一定的公安保险等费用），请求出它的函数表达式，并写一段文字对图像从不同角度（如

成本，赚钱，赔本等方面）加以解释

18、（本题8分）某工厂今年1月、2月、3月生产某种产品分别为1万件、1.2万件、1.3万件，为了

估测以后各月的产量，以这三个月产品数为依据，用一个函数模拟此产品的月产量y（万件）与月份数x

2x

的关系，模拟函数可以选取二次函数y=px+qx+r或函数y=ab+c（其中p、q、r、a、b、c均为常数），已

知4月份该新产品的产量为1.37万件，请问用以上哪个函数作为模拟函数较好？求出此函数。

解答题得分情况如下表：

题号131415161718总计

满分688810848

平均分4.26.86.33.85.22.727.96

难度70%85%79%52%48%34%58.3%

二、应用题、建模题考查分析

数学应用是一种意识，是数学教育的基本观点和态度。本次测试将能力的评价贯穿在学生数学知识的

建构过程与问题的解决过程中，通过知识的掌握和应用水平体现出学生的能力，在数学地提出、分析、解

决问题方面做出一次大胆尝试，力求让学生学会数学化。例如第18题是一个实际情景问题的数学建模，旨

在让学生学会运用数学方法处理问题。建模问题主要分为两个层次：其一是数学模型在问题情景中已经给

出，利用所给的数学模型对问题进行定性、定量分析并求解；其二是数学模型在问题情景中没有给出，需

要解题者自己探索出相应的数学模型。第18题属第一个层次。这类问题可以说已经做了初步的“数学化”

加工，还需要解题者进一步“数学化”。第16题属第二个层次，考虑到新课改刚刚开始，数学建模应结合

我校学生实际，所以没有出现难度较高的未做出任何“数学化”加工的建模问题。

本题要求学生理解相关的数学模型，参与数学化的过程，“数学化是学生的而不是教师的活动，或者至

少应该是学生的，要想应用数学是不能都从应用中学到的，所谓的应用数学缺乏数学最大的效能及灵活性。

自然界或社会中的一些问题情境的数学化不应该由教科书的作者或教师来示范说明，而应该引导或者留给

学生去再创造。”从阅卷情况来看，在解答过程中，相当一部分同学都能进行定量计算，但不会进行定性分

析，这说明数学化地分析问题还很薄弱，数