浅谈小学数学教学与细节.docxVIP

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浅谈小学数学教学与细节

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〔摘要〕本文就小学数学教学涉及到的课前准备,把握教学起点,挖掘教材,优化操作活动,关注学生的“节外生枝”等五个方面的细节问题进行探讨,让我们深刻体会到关注细节,其实就是关注新课程的理念是否落到实处;关注细节,就是追求教学的高品位,就是追求教学的智慧。

〔关键词〕数学细节目标理念

课堂教学中微不足道的细末处,往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格,体现出一位教师的实力和功力。在教学中如何把握细节,怎样从细节中体现出教师的教育智慧,让课堂变得更加完美,是我们每一位教师应追求的目标。

1课前准备细节,为数学课堂有效教学敲响前奏

在数学课堂上,我们常会发现这样一些现象,如学生将文具、学具、书和作业本全部堆放在桌面,用某样物品时,不能很快拿出来,也不知道放在哪里?再如,上课铃声响,学生们才匆匆忙忙地从书包里拿书,有的学生甚至连书都找不到。凡是不注意课前准备细节的数学老师都感受过这一点。我们知道课堂40分钟是课堂价值的体现,这种现象不仅浪费教学时间,而且干扰学生的思维,导致教学低效。如果数学教师在一年级新生入学时,就要求学生上课前将不同的物品摆放在规定的位置。比如,文具盒摆在桌面的正上方,书本由大到小摞整齐放到左上方,学具在右上方,用什么就拿什么,用毕回归原位。针对第二种现象,我认为可以从以下几个方面入手解决:首先,以发展学生能力为主,布置准备材料并给予学生适当的指导;其次,要给学生充分的时间进行准备,同时与家长沟通,帮助孩子早做准备,做好准备;最后,对学生的准备活动给予适当的监督和鼓励。我想数学老师如果经常提醒、检查督促,相信我们的每个学生、每节课肯定会提高到一个新的标准。叶圣陶先生说:“教育就是要培养习惯”。因此,关注学生课前准备习惯的培养,会大大提高课堂的时间利用率和教学效率。

2把握教学起点细节,准确定位教学目标关注教学起点,对于这一细节,相信每一位老师都不陌生。教师要想引领学生到什么地方去,准确定位教学目标,那必须首先知道学生现在的知识生长点在哪里。要知道学生现在的知识生长点在哪里,教师不仅了解教材的编排体系和认知跨度,还要知道学生学习的现实起点细节,也就是学生现实掌握情况是怎样的。每个学生的学习起点既有共性也有个性,不同班级、地区的学生,只是起点不同,即使同班学生,起点不尽相同。每位教师好像都在关注学习起点细节,但是大部分还处于凭借自己的感觉、经验,很多时候带有主观因素,这都是不足取的。教师应该通过了解教学内容、课前交流、谈话、问卷调查、课堂观察和作业分析等,全面精确、定性定量地了解学生的学习起点。只有全面了解了学习起点,把握学习起点细节,才能使我们准确定位教学目标,适当提升教学目标、拓展教学目标,或者有时适当降低教学目标。只有确定了教学目标后,再去思考采用何种方式来落实教学目标,数学课堂才永远不会偏离方向。

3挖掘教材内容,展示精彩细节充满魅力的教学细节,它不是表面“作秀”,不是刻意追求,而是靠教师精心创设,用心打造出来的,是教师对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。去年,我有幸听了全国著名教育专家黄爱华老师执教的三年级数学观摩课《数的大小比较》,颇有感触,黄老师独具匠心的教学设计让人感叹不已。当两队比赛结果为:长江队841,黄河队680,长江队的同学欢呼雀跃时,只见黄河队的抽到数字的那个同学迅速将“6”变成“9”时,赛场上突然安静下来,紧接着爆发出雷鸣般的掌声。黄老师并没有以教师的权威解释说明,而是问那个孩子为什么这样做,只见孩子骄傲地说:“我把6颠倒一下,变成9,980比841大,我们队就赢啦!”教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉,小心把握。今天,当新课程改革正在轰轰烈烈地进行,新课程理念在每个教师的心中激荡时,我们的课堂是否及时捕捉到了一个个有价值的细节,并深入发掘细节中蕴藏的教育资源,使我们的教学因意外而精彩。

4关注“节外生枝”细节,尊重学生,引发课堂亮点

在数学课堂教学中,经常会出现各种各样不同的声音,当学生“节外生枝”时,我们的教师的解决办法各不相同,有的教师按自己的教学经验马上制止,有的教师立即纠正,达到防微杜渐的目的;有的教师处理不当,陷入比较尴尬的境地;也有的教师有意识地灵活处理、巧妙引导,将这种意外转化成有助于课堂教学的素材,让课堂变得更加精彩。

课始,我出示一组口算题,让学生分类总结出:乘积是1的两个数互为倒数。接着,我让学生互说这些算式中哪个数是哪个数的倒数,然后再举例,要求一个同学说一个数,另一个同学说出这个数的倒数。目的是让学生自己发现求一个数倒数的方法,这时教室里一片沸腾,讨论非常热烈,几分钟后,反馈报数说出了好几组我想要的数。就在我马上要大家总结找一个数倒数的方法时,一个学生说:“我说46”,另一

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