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浅谈历史教学的简洁化

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面对纷繁复杂的历史现象，我们的确需要一种简洁化的教学方法，去处理整合历史。学会把复杂问题简洁化，帮助学生理清知识的基本结构和各知识点间的内在联系，形成完整的知识体系，从宏观上把握历史发展的脉络，加强历史知识的应用能力培养。

一、例如：讲解必修三21课《西学东渐》时，一开始设问：通过一、二单元的学习你是否能总结出什么是中学？通过第三、四单元的学习你是否能总结出什么是西学？你认为西学与中学有何本质差别？这种差别必然会带来什么影响？（先让学生通过已经学到的知识，理解总结出中学和西学概念，理解西学对中学的冲击，这样既宏观把握知识的内在联系，又让学生通过已知的知识推断出未知的知识）

二、如果你是近代前期社会上的开明地主阶级、保守地主阶级、资产阶级的代表，你认为应该对西学和传统中学分别持何种观点才能够挽救江河日下的中国？（让学生根据自身的体验猜测，对西学东渐有个整体把握，做为统领全课的中心）。

三、本课讲完后，通过一个表格，既让学生对本课有一个整体把握，又让对自己在学习本课前的猜想有一个引证，再让学生谈谈从西学东渐的过程中得到哪些认识？由实例入手,提纲契领,化繁为简,再归纳出规律性的认识

四、为了和必修三第三单元的内容有个对比衔接以及对世界近代化和中国近代化有个整体把握，我又设计这样一道题：实现近代化(现代化)是近代以来世界各国发展的必由之路，在向近代化迈进的过程中，中国和西方各走了一条不同的道路。有学者认为，西方近代的变革首先是精神层面的变革，然后是制度方面的变革，最后才是器物方面的变革，而中国近代的变革顺序却是正好相反的。1.列举15—19世纪上半期西方世界在近代化的发展历程中所发生的重大历史事件。2.联系19世纪下半期到20世纪初的有关史实说明中国近代的变革顺序。3.扼要归纳导致中西方变革顺序相反的原因。4.你认为在我们国家的现代化进程中应如何正确对待外来的优秀文明成果?这样，我把世界的近代化和中国的近代化历程囊括在一个知识体系当中。四个问题不仅设计到了必修三模块，也提纲挈领地联系到了必修一与必修二模块。让学生所学知识达到脉络化、系统化、网络化，便于学生宏观把握和灵活应用。又让学生更深刻体会到文明的多样性，以及如何对待外来文明。

一位有经验的老师这样说，如果在课前对于教材内容钻研得比较深入，准备得比较充分的话，课上才可能做到运用自如，浅显易懂。简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。对于教材的探讨，如果能够达到一定的深度和广度的话，才可以使教师心里有底，讲课时才可以做到：得心应手，干脆利落。所以我认为简洁化绝非简单化。它的确需要一种智慧，需要深厚文化底蕴，需要我们不断的努力钻研。

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-全文完-