高考语文一轮复习：《促织》课件.pptxVIP

促织;蒲松龄山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。;促织;猾黠迂讷迄今

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俾入厚赉蹄躈;思＋议;评：情节变化;情感变化;社会环境;幻想与现实;情节离奇曲折。

叙述视角转换，营造悬念

叙事时间上的“预叙”制造过程悬念，引发思考。

幻想与现实结合，深化主题。

;叙事时间是叙述活动的存在方式，为了达到特殊的表达效果，叙述时间是叙述者特别要考虑的一个要素。故事发展的时间序列和叙事的序列存在或对应或错位的关系，从而产生诸如顺叙、补叙、倒叙、插叙、预叙等叙事手法。预叙指事件未发生时，叙述者就预先叙述事件的某些过程或结果。这在中国历史文本中甚为常见，常出现在诸如做梦、占卜、算命等叙事中，《左传·僖公三十二年》载“蹇叔哭师”一事，蹇叔即预测了秦军败于崤山的结果。在《促织》中，预叙体现在：一处为篇首对宣德间“宫中尚促织之戏”导致“辄倾数家之产”大背景的“直叙式预叙”。

按照常理，对情节的预先交代会不利于悬念的营造，由“它如何结束”这一问题产生的疑问感消失了，因为我们已经知道它如何走向结局。可是，根据文学类型常规对读者操纵的趋向来看，另外一种形式的疑问、或毋宁说另一种紧张感可能取而代之，会提出像“它怎么会这么发生”这类问题及诸如此类的变种，如“主人公怎么会这么愚蠢？”“社会为什么会容许这样一件事情发生？”或“主人公是怎么发现这一点的”等等。;此两处巧妙使用预叙制造了悬念，有利于勾起读者的阅读期待。大背景的“直叙式预叙”展示了因“促织”造成的社会悲剧，为整个故事奠定了暗淡的氛围，并引发读者产生疑惑：其一，悲剧的责任在谁？是皇帝昏庸无道，还是官员谄媚贪婪？其二，悲剧的下一个主人公是谁？他的命运如何？而成妻“卜筮式预叙”，增加了故事的神秘色彩，虽然未有结果悬念，但推动情节发展（成名按图索骥去找促织），???过程悬念。

叙事视角即“谁在看”，可分为“全知视角”和“限知视角”等。在“全知视角”的叙事中，叙述者无所不知、无所不晓，又称“上帝视角”。而“限知视角”的叙事中，叙述者由于视角的限制，只能从自身角度观察、感知世界，因而他能为读者提供的信息是有限的，从而留给读者自己判断与思考的空间。

从《促织》的叙述来看，从第一段大背景的叙述，叙述者即有“全知全能”之感。随着情节的展开，叙述者不仅对所有事件来龙去脉了如指掌，还能深入描写人物的心理，成名“忧闷欲死”“唯思自尽”之态与成妻以图画“隐中胸怀”之意，都予以了揭示。

而在“成子化虫”这个情节上，作者又特意转换了叙事视角，仅仅从“成名”的视角去写其“不敢复究儿”的心理，以及“再得虫”过程中的心理摹写，都是一种“限知视角”。此处“限知视角”的使用，是有意遮蔽了“成子化虫”这个事实，从而造成了叙事中的最大悬念丛：如成子“气息惙然”到底会怎么样？这只复得的小虫是怎么得来的？它善斗吗？成名的命运将要怎样等。;