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新课程改革下的作文教学之我见陈娟

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陈娟贵州省毕节市百里杜鹃风景名胜区普底中心小学551700

曾在杂志上看到这样一则消息：“美国一位教育学家通过调查证明，百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作，而认为自己会阅读的儿童只占百分之十五左右。”照这样说来，大部分的小学生并非开始就怕写作文，他们本来拥有着可贵的习作自信心和积极性，畏难、缺乏自信的不良习作心境是后来才逐渐形成的。

痛定思痛，很多教师积极应对，出现了很多新颖、轻松的习作教学，那些教师在不经意的谈话间带领孩子进入了作文的“大门”。他们俯下身子，从孩子的思维角度出发，从孩子的生活经验出发，细心呵护，保护了孩子们习作的信心。可是除了这些，我们还应该怎么做，让孩子们习作起步轻松些，再轻松些呢？

一、在阅读教学中，指导学生学习作者的写作方法

阅读教学与写作密不可分。刚刚升入中年级的小学生理解和掌握作者的写作方法是难点，我便知难而进，抓住每册课文的几个训练重点，从一点一滴讲起，化难为易，使学生学有所得。如在教学第五册看图学文《晨读》一课时，我着重引导学生理解和学习作者由描写画面上的景物写起，重点落笔于画面人物的写法。在第一次作文训练《悄悄话》时，我就指导学生运用这一方法，使他们从一开始就尝到了运用所学知识于写作中的甜头。

二、教给学生方法，使其“言之有物”

观察是获得写作材料的重要途径，也是准确生动表达的前提。因此，引导学生观察事物、掌握观察方法、培养观察能力是指导作文必不可少的一环，是“言之有物”的基础。小学生思维形式单一，平时不会留意周围的人、事和物，因此，我重视指导学生掌握观察的方法，使他们爱看、会看。主要可从以下几方面着手：

1.教给学生观察的方法。学生升入三年级后，我就通过作文、阅读、劳技、综合等各门功课的教学，分别讲述了植物、动物、小物件、小制作以及人物的外貌、语言、动作等的观察方法，并逐个引导实际观察，使学生明白了观察事物必须按照一定的顺序，同时要抓住不同事物的不同特点。

2.明确观察的重要性。小学生观察事物笼统粗略，往往是自己天天做过、经常看到的也无法表达出来。因此，我就用对比方法，让学生认识认真观察的重要性，养成自觉观察的习惯。例如：在训练观察“上课铃响到开始上课这一时间里，师生的一系列动作”时，我首先布置训练内容，放手让他们自己观察，把观察到的记录下来。然后，我再引导学生按照“铃声一响时——到教室门口——走到座位上——铃声结束后教师走进教室”的顺序仔细观察，并进行描写。学生通过自己两次习作的对比，亲身体验到了认真观察的重要性，有利于学生养成认真观察的习惯。

3.设置情境，集中观察。小学生意志力较差，在观察过程中注意力易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，我经常根据写作训练的需要创设活动情境，如钉钮扣、拔河比赛、丢沙包、大扫除等活动情境，让学生带着写作的要求去参加活动、观察活动，这样学生一般都能把观察到的具体情况写下来，大部分较为出色。

4.走出校门，实地观察，开阔学生的眼界，丰富学生的知识。学生的生活是丰富多彩的，为了让学生学会留意周围的事物，我便带领学生观察了校园里和校园附近的田野，并指导学生按照观察的顺序把观察所得记录下来。

三、引导学生修改作文，让学生摆脱消极被动的地位

让学生修改作文，是写作训练过程在高级阶段上的重复，可以帮助学生矫正观察和表达中存在的问题。教师的责任是教会学生自己修改作文，而不是替学生改。这对小学中年级的学生来说，难度就更大一点。这就要求老师做到循序渐进。我在每一次作文训练中，都会抓紧这一环节：第一步，在学生打好草稿后，我初阅1/3，将作文的优缺点集中于一篇文章，或选一篇有代表性的文章，采用抄写、实物投影等方式，展示给学生。第二步，利用一节课的时间引导学生修改。其主要步骤：1.引导学生重温习作要求；2.引导学生集体修改指定的文章，从字、词、句、标点到内容详略、顺序的安排等不同侧面逐项修改，以便教给学生修改的方法；3.学生仿照集体修改的方法修改自己的作文；4.同桌互相修改。这样经过一个学期的训练，学生迈开了修改作文的第一步。

四、用鼓励的批语，让学生饱尝成功的喜悦

教师恰当的批语是激发学生作文兴趣不可缺少的一个环节。学生很重视教师给自己下的评语，都迫切希望得到老师的表扬。我在批改学生的作文时，注意做到让学生从老师的批语中感受到成功的喜悦，增强学生作文的自信心。

五、综合讲评，抓两头促中间，增强学生写作的自信心，促进学生水平的提高

作文讲评是教师按照教学计划和本次作文的训练要求，针对作文的优点和缺点所作的讲析、评论，这是作文的重要环节，对初学作文的学生尤其重要。在学生初入门时，我重点采用了综合讲评和佳作讲评相结合的方法，首先对全班同学的优点和缺点进行分类归纳，在表扬鼓励的同时指出存在的问题，然后对作文最好的，有时