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改变课堂模式，提升教学效果

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（荣县双古中学校荣县643100）

多少年来，三尺讲台一直是教师施展才华的阵地，基本上只属于老师的舞台。长此以往，学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众了。学生这种被动的学习方式，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。学生不能整天处于被动地应付接收，机械训练，死记硬背之中。所以学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性、多样化、富有个性的学习方式自然成为了教学改革的核心任务。

“让学生当一当老师”，让学生走上讲台，就是这样的一种大胆的尝试。这是变教师的讲为学生的讲，学生的听为教师的听、评和补充。具体可以从以下几方面来实行：

(一)教学组织与实施

1、组织发动学生报名。

在正常教学进度下，提前几周（让学生有充分的时间做准备），告诉学生老师将提供一个机会让学生自己来当一回老师。他们可根据自己的特长或爱好在老师规定的范围内任意选取内容，甚至可以选择课外的有益的颇具代表性的内容。并让学生集体参评，选出一、二、三等，吸引有兴趣和勇于接受挑战的同学积极报名。

2、辅导讲课学生备课。

要上好一堂课，或者说要做一个出色的老师，准备好上课的内容是基础。

教师应根据大纲及教学目标的要求，精心帮助学生编写教案、设计板书、设置有思考价值的问题，启发学生的创新意识。在这个过程中要调动学生的潜能，给学生以展示自己的机会，小组讨论不失为一个好办法。实践证明：课堂上以小组为单位的讨论，很受同学们的欢迎。在这种场景中，同学们互相之间彼此熟悉，程度相似，就会毫不隐讳地畅所欲言。发言的机会多，思维集中，思想也就不会“开小差”。既培养了学生的听说能力，又培养学生的创新思维。在讨论中去伪存真、去粗取精，使问题明朗化。教师再给以适当的评价和补充，对应理解的重点内容巧妙的给予点拨，启发学生的顿悟，引导学生概括、归纳。

3、组织学生课堂讲学。

要真正上好一堂课，除了要备好课外，上课本身是关键，要充分发挥授课学生和老师的作用。老师要认真，尊重上课者。这个过程，也是教师既当学生，又是场外指导的过程。这个过程中教师应注意：

①．要认真记录。教师听课，如果光听不记，在评课时就会缺少依据，效果欠佳。同时，也会引起学生的不愉快。认真做听课记录，既是对学生劳动的尊重，也为评课提供了可参考的资料。记录时，要视学生讲课的情况，分类记录。有价值的业务知识要记；值得肯定和推广的教学方法要记；学生出现的知识性错误要记；有争议需要探讨的问题要记；有特色的地方要记。总之，要使自己的听课记录，为评课提供有力的依据。

②．要遵守纪律。课堂是“教师”施教、学生学习的场所，无论是教师还是学生都必须遵守课堂纪律。上课开始，教师应像学生一样，与讲台上的“教师”见礼或点头致意，以表尊重。学生开始上课，教师坐在座位上，不能随意在教室乱走动。以免影响学生学习和学生讲课情绪。

③．要带头保持课堂安静。这样能集中学生的注意力，还会减少学生的思想疑虑，比较好的地方点一点头或微笑给与鼓励，以期达到良好的教学效果。

4、课后组织学生评课。

听课与评课是辨证的统一。听课是评课的基础，评课是听课的反馈，只听课不评课就失去听课的意义。教师听完课，要及时进行评课，反馈学生的教学情况。评价一堂课，一般应着眼于以下几个方面：教学目的是否明确，内容是否正确，重点是否突出，结构是否严谨，方法是否灵活；板书设计是否合理，有无创新精神；学生是否主动参与，双边活动是否和谐；教学有无特色，教学效果是否好等。评课时，既要说出优点，也要指出不足。好的地方，鼓励学生继续发扬，不足之处，要求学生认真改正。当然，评课时要有所侧重，不宜面面俱到。通过听课、评课，使学生水平真正得到提高。

（二）教学效果

1、可以有效的促进学生口头表达能力。

要讲好课，就得用正确合理的语言表达出所讲的内容，让其他的人听懂。因此语言的口头表达就得到了充分的锻炼。随时间的推移，学生的说的能力将会有效地培养起来。

2、可以促进学生自觉学习的劲头。

一方面，为讲好课，学生必定花很大的精力去熟悉和理解课本内容，并对所讲的内容进行设计。另一方面，随着讲课节数的增多，学生阅读能力和分析问题的能力也慢慢地得到培养，并在一定程度上得以提高。

3、可以激发学生的竞争意识。

谁都不会甘于人后，在寻找对方缺点的同时，听教师对讲课学生所讲的一些评价，吸收好的方式方法，不断的弥补自己不足，相互间学习的过程也就形成了。

4、可以提高学习的兴趣和主动性。

有助于学生把握知识。让学生当老师讲课，一改往常的学习习惯，学生就会对其充满新奇和学习尝试的兴趣。并在积极地带动下，主动地理解自己所学的内容。这样获得的知识将是最牢固的。

寓教于乐，拓宽学生学习渠道，增加学生实践机会，这样才能唤醒学