小学数学教学中小组合作学习的探究刘文静.docxVIP

?

?

小学数学教学中小组合作学习的探究刘文静

?

?

摘要：现今，随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂。小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，它是根据新课标理念，针对班级学生实际、教材内容等在课堂上学生不能单独完成任务时，通过几个同学组成一个小组对同一个问题展开讨论的一种学习形式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。在小学数学教学中开展小组合作学习不但能促使每个学生积极参与学习活动，使学生优势互补。而且能有效培养学生的合作意识和创新精神，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。

关键词：数学教学小组合作学习合作意识

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间学会表达、学会倾听、学会合作、相互激励、相互促进，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步，提高学生的学习效率；既能发掘个人内在的潜能，又能培养学生的团队合作精神。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展却很困难。

一、把握好小组合作学习的时机

有些教师为了追求课堂气氛的热烈，或为公开课装饰门面，不依据教学内容、环境条件和合作学习的适用范围及恰当的时机而采用小组合作学习。如一位数学教师的一堂公开课——“20以内的加法”，在课上，教师先复习完10以内加法，然后开始提问：“我们已经学会了10以内的加法，明白了它们可以直接数手指相加，那么20以内的加法能不能直接数手指相加呢？”请同学们小组合作讨论一下。这样一个简单的判断性问题值得小组合作研究吗？这样的没有挑战性的问题，它完全可以让学生独立思考，根本就不用进行小组合作。这种没有思维含量的小组合作学习，学生失去参与讨论的兴趣，教学效率肯定低下。所以，开展合作学习需要把握恰当的合作时机，在教学具有探究性和挑战性的内容时，学生在短时间内无法得出结论，但是感觉自己与结论之间就隔着一层纱，因此学生就产生了探究的欲望。这时，教师可组织学生进行小组讨论，充分发挥学生的主体作用和集体的智慧，让每个学生都参与到探究中去。由此可见，在学习具有探究性和挑战性的内容时设置合作，有利于借助集体的智慧探究发现规律，体现了合作学习的价值。

二、有效地组织好小组合作学习

在合作学习的背景下，教师的角色是合作者、指导者。有的老师喜欢在学生小组学习时走来走去，或若无其事地东张西望，或忙于在各小组间巡视、赶场，但很难看见教师参与合作与引导，悬浮于表，未能真正发挥教师指导者和合作者的作用。小组合作学习提倡教师组织好，学生才能合作好。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立。小组合作学习时，我们应注意以下几方面：1.讨论的问题要有价值，避免走过场。无目的的小组合作学生会无兴趣，会趁机聊天。2.初建合作小组时，要请出一两个成功互助小组示范合作学习的过程。3.小组合作会使个别学生养成依赖性，会影响参与合作的积极性。4.及时总结评价小组，鼓励哪个小组活动开展得最好、最积极，采用小组分与成员分相结合的评价，要使成员知道为小组做的贡献，让每个学生与小组一起成长。5.关注学困生的长处，并加以表扬。

三、创设情境主题，激发小组合作兴趣

因为数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系，为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型，并激发学生的学习兴趣。创设情境教师要准确把握学生的认知基础，密切联系学生的生活实际。现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化，使课堂充满趣味，充满数学味，展现数学课的灵魂。这样才能有效地引起学生的数学思考。在教学中教师应让学生有经历数学化的过程，所以应充分发挥学生的主体作用，通过创设特定的情境，以一定的具有挑战性的背景材料的展现来引发新的数学问题，激活学生的探究欲望。引导学生发现问题的现象与规律，运用已有的知识、经验，解决生活中的数学问题。

总之，小组合作学