达日县汉语教学的现状分析及对策.docxVIP

?

?

达日县汉语教学的现状分析及对策

?

?

尕桑卓玛

G63.32A2095-3089（2017）16-0-02

新课改实施以来，达日县汉语教学的现状发生了巨大的变化，取得了一定的成绩，但是与内地的学校相比，仍存在很大的差距。下面根据自己的调查和多年在达日县的汉语教学工作经验，认为汉语教学面临以下困难：

（一）语言上的困难

在达日县学生都来自牧区，99%是藏族学生，来上学时都不会说汉语，这里的学生没有汉语言环境，家长绝大多数都不会说汉语，家人之间只用藏语交流。除了汉语课上学习汉语外，其它的数学，藏文都采用藏语授课。学校里的老师也都是藏族老师，在学校里学生之间，师生之间都用藏语交流。在达日县城居住的人基本上都会藏语，所以在日常生活中学生们最常用的语言是藏语。只有在汉语课上才能学到几句汉语，因为在实际生活中不能运用所学到的汉语。是在这种情况下来进行语文的教学，难度可想而知。一方面我们要完成教学任务，一方面还让学生学汉话，学生听不懂我们也没办法，就这样学生根本没有学会拼音，紧接着就开始学汉字。汉字还不能认识到一定数量就开始写作文。因此学生的汉语成绩都比较差。据我调查，达日县城各个学校每次统考，成绩最差的是汉语。如果试卷的题目都处自于课本，平均下来全县的及格率只有30%，每个班里有20%的学生的成绩仍停留在0——30分之间，连基本的生字词都未能掌握。

（二）课堂教学模式陈旧

达日县各学校的语文教学还还停留在传统的教学模式上。“满堂灌”现象仍很普遍，教师们始终无法转换自己的角色，45分钟的课堂教师的讲解占了三分之二甚至更多的时间。教师唾沫横飞地讲，学生昏昏欲睡地听。一节课下来，老师累得口干舌燥，学生听得精疲力尽，但课堂效果收效甚微。老师们讲课的内容大同小异，小学阶段，老师们都在讲生字词的音、形、义，但是学生们的识字量仍然达不到课标的要求。更别谈听说读写方面的能力了。按理说，语文课堂教学应该是充满趣味，情感和书香味的，然而在我们这里，语文课堂却与我们的想象相去甚远。呆板、肤浅、枯燥、乏味、沉闷是当前许多少数民族地区汉语教学真实的课堂。在这样的课堂上怎么能让学生学好一门语言呢？

（三）师资力量薄弱

达日县各学校的工作条件相对城市而言要艰苦得多。达日县城离西宁有600多公里。县城有两所学校。各乡寄宿制学校有10所。最远的学校离县城150公里。海拔最高的学校在4300米。恶劣的自然环境，吸引不了优秀的人才。大多数老师都来自于本地区。由于各种原因接受的教育有限，老师的水平和能力都不如城市。再加上教师的工资收入低，生活压力大，老师的工作得不到家长的支持和帮助。甚至有的地方家长蛮不讲道理地干扰教师的正常工作，老师把满腔的热情投入到工作中，但教学成绩毫无起色。久而久之，我们的教师们已没有了强烈的上进心，也缺乏责任心，一些教师得过且过的混日子，无心教书育人。近几年来招聘的教师都是层层选拔后所剩余的，許多都不是师范类的学生都没有教师资格证。只要会汉语就可以当汉语老师。教师队伍不稳定，许多年青教师无法克服所面临的困境，所以另谋生路。近几年达日县汉语教师的流失率最高。虽然年年招聘教师，但学校仍然紧缺教师。汉语教师的课时量每周18——24节。

（四）学校不重视教学研究

学校领导不重视校本教研，有的学校根本不开展教研活动，大多数学校教研活动流于形式，等同于无，在一些学校，教师们想要开展教研活动却苦于同科目的教师太少，只有三四个语文老师，大家的水平相当，对教材教法研究有限，对专业知识的研究更少，一般的教研活动只是停留在表面。再加上我们老师们所面对的学生都来自于牧区，在汉语方面一无所知，面对他们老师们没有任何压力，凭借自已的基础，能轻松地完成教学任务。因为这些原因，教师们没有了搞教学研究的动力，我们的老师们只是为了完成教学任务在自已的岗位上默默奉献，所以老师们成了只有苦劳没有功劳的“教书匠”。

针对上述问题，对症下药，我认为应采取以下措施。

（一）塑造语言环境

学习第二语言，环境很重要。我们的学生大多数都是寄宿制，每天都和老师们相处在一起，教师利用这些课堂以外的宝贵时间，和学生利用普通话进行长期的沟通，充分利用自已的耐心和表达能力，给学生从生活点滴上进行普通话交流，要知道小学生的语言接受能力是成人的数十倍，更何况小孩在小学要待上六年时间，这六年可是学生学习第二语言的宝贵时期，我们教师应该从细节做起，将汉语文知识很好的传授给学生。让所有的学生都接受学前教育。先让学生学会简单的汉语，在课堂上能用简单的汉语和老师对话。在这个基础上再学习汉语知识，在课堂教学中重视将学到的生字词运用到实际生活中。利用早晚自习的时间进行朗读训练，培养学生的语感。先学会听、读、说、的基础上再学会写。形成良好的学习汉语言的习惯。

（二）改变教学方法

1、改变教法，注重学生参与，精讲多