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“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究--第1页
“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究
双减政策背景下不能仅仅将作业停留在书面类作业上,而应
该针对后进生、中等生、优等生增加作业的梯度,让每个学生的
能力都得到展示,都能体验到成功。
一、口述类作业
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验,低段学生的学习
更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发,在具体、形象的
感知中,获得数学知识。
1.说简单的一句话
数一数的作业:用喜欢的数说一句话(家长注意纠正量词的
搭配)。该作业通过对数的表述,把抽象的知识形象化、具体化,
使学生进一步建立数的概念,同时让学生产生对数学的亲切感,
而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。
2.有条理的说话
分类的作业:回家后跟父母讲述是怎么分类的,为什么这样
分。这样既可以理顺自己的思路,又可以弄清楚自己错在哪里,
是分析解决问题的最好方法。
3.说完整的“三句话”
初步认识加减法后,要不断鼓励学生用三句话完整地说清主
题情境图中的条件和问题,回家了说一说在生活中发现的加减法
问题,这是培养学生语言表达能力的契机,也是学生观察能力、
“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究--第1页
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抽象概括能力形成的重要基础时期。
“语言是思维的外衣。”经常设计口述类作业,会使学生的数学
语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作,便于检查反馈,
特别适合一年级新生开学的第一个月布置。
二、综合实践类作业
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实
践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过自主
探索,学生对数学知识、思想才能真正的理解与掌握,才能获得
广泛的数学经验。
1.在作业设计中,布置一些贴近学生生活的题材,把作业与
生活实践“链接”起来,有助于学生体验数学在现实生活中的价
值,有助于学生实践能力的形成。
2.实践类作业还可以动手操作,用我们已经学习过的几何图形状
的积木拼搭出喜欢的图案,展示给同学,既能从小培养学生空间
想象能力,又能增强他们的口头表达能力。
创新作业设计:
针对平时一周的学习内容,对周末的作业进行一些整合与设
计,将数学与生活结合起来,布置一些综合实践类的作业,以开
学前几周学习的内容举例:
1.我会画
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“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究--第3页
我会用直尺练习画直线、面〇、面、面口(务必独立画出
光滑的直线,其他图案尽量画得大小统一,美观整洁),自己在
草稿本上多加练习。
(打好基础对后面学习数字的书写有很大帮助)
2.我会做
帮妈妈整理冰箱、整理物品,自己收拾书包,并且学会用()
在()的
()面来描述物品的位置,其中涉及的位置包含上、下、
前、后、左、右。
(部分学生对于有关位置的题目总是出错,将抽象的数学与
他们的生活紧密联系起来,在动手实践、自主探索、循序渐进中
真正理解和掌握所学的知识)
3.我会比
(1)准备三杯量不同的水,加入等量的糖,比较甜度。
(2)准备三杯同样多的水,一杯加一勺糖,一杯加两勺糖,一杯
加三勺糖,比较甜度。
(3)准备一块大一点的石头,和一块小一点的石头分别放到同样
大小的两个玻璃杯中,再向玻璃杯中加水,使水的高度相同,这
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