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基于核心素养视域下的初中数学大单元教学——以方程大单元教学为例

摘要：本文以初中数学大单元教学为背景，从核心素养视域探讨教学策略。通过以方程大单元为例，探讨核心素养在数学教育中的地位、方程大单元教学的背景与意义，以及核心素养视角下的教学目标。进一步阐述在方程大单元教学中培养批判性思维、数学沟通能力，以及实际问题解决能力的方法。探讨启发式引导、跨学科整合和实际应用等教学策略，旨在提升学生综合素质。本研究可为初中数学教学提供新思路，培养学生的核心素养。

关键词：核心素养，初中数学教学，方程大单元

引言

在当今教育背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。数学作为一门基础学科，也需要融入核心素养的培养。本文以初中数学大单元教学为例，从核心素养视域出发，探讨如何在教学中培养学生的批判性思维、数学沟通能力以及实际问题解决能力。通过对方程大单元教学中的教学策略与方法的研究，旨在为教育者提供一种新的视角和思路，以促进学生综合素质的提升。

一、核心素养视域下的初中数学大单元教学

（一）核心素养在数学教育中的地位与作用

核心素养是指在不同领域中具有普适性、跨学科性的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、问题解决能力、沟通能力等。这些素养不仅是个体学习和发展的基石，也是适应未来社会需求的重要基础。在数学教育中，培养学生的核心素养不仅关乎数学学科的学习，更是涉及到他们的综合素质和未来发展。

（1）核心素养的概念与要素

核心素养涵盖了多个方面，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作与团队精神等。其中，批判性思维能力使学生能够分析问题，形成独立见解；创新能力能够激发学生寻找新颖解决方案；问题解决能力使学生能够在不确定环境中找到解决方案；沟通能力则促使学生能够清晰表达观点。

（2）核心素养对学生全面发展的影响

核心素养的培养不仅仅是为了应对学科学习，更是为了让学生能够在日常生活中和未来的职业生涯中更好地应对各种复杂问题。它们能够帮助学生培养综合能力，增强自信，更好地适应社会变革和挑战。

（二）以方程大单元教学为例的背景与意义

（1）教材特点与方程大单元内容概述

方程作为数学学科的重要内容之一，在中学数学教材中占据着重要地位。方程大单元内容涵盖了一元一次方程、一元一次方程组、二元一次方程组等，是学生学习代数知识的重要部分。通过方程的学习，学生可以培养逻辑思维和运算能力，为更高级的数学学科打下基础。

（2）核心素养视角下的教学目标设定

在核心素养的视角下，方程大单元的教学目标不仅仅是让学生学会解方程，更应当注重培养学生的批判性思维、数学沟通与表达能力。通过学习方程，学生可以锻炼分析问题、提取数学信息的能力，培养问题解决的能力，并能够在解题过程中清晰地陈述解题思路，与同学合作交流。

二、方程大单元教学中的核心素养培养

（一）批判性思维与问题解决能力的培养

在方程大单元的教学中，培养学生的批判性思维和问题解决能力是至关重要的。通过学习解方程的过程，学生需要分析和解读实际问题，将问题抽象成数学模型，并从中提取数学信息。这个过程不仅要求学生具备数学基础知识，还需要他们具备挖掘问题本质的能力。例如，在解决实际问题时，学生需要将问题中的信息转化为数学表达式，理清问题的关键点。这样的思维过程培养了学生分析问题、提取关键信息的能力。

解决方程涉及多步骤的运算和推导，需要学生运用多种数学方法，如逆运算、因式分解等，从而逐步得到解。在解决问题的过程中，学生需要按部就班地进行推导，培养了他们耐心、细致、逻辑性的思维。通过解决不同难度的方程问题，学生不仅提高了数学技能，还培养了坚持不懈地解决问题的毅力。

（二）数学沟通与表达能力的培养

数学沟通和表达能力是核心素养中的重要组成部分。在方程大单元的教学中，培养学生清晰陈述解题思路与步骤的能力至关重要。学生需要将他们解决问题的过程以清晰、准确的语言表达出来，使他人能够理解并复现他们的解题过程。这要求学生在思考问题时，不仅要有正确的数学思路，还要有条理分明的表达能力。

在教学中，教师可以引导学生用适当的数学术语和语言描述解题过程，逐步提升他们的数学表达能力。此外，教师还可以组织同学之间的交流与合作，让学生分享各自的解题思路和方法，从而促进彼此之间的学习和交流。

通过培养数学沟通与表达能力，学生不仅能够在解决问题时更加自信和准确地陈述自己的观点，还能够更好地理解他人的解题思路，提升团队合作和交流的能力。

方程大单元的教学在核心素养视域下，强调培养学生的批判性思维、问题解决能力以及数学沟通与表达能力。通过针对这些核心素养的培养，学生在方程学习中不仅能够掌握数学知识，还能够更好地应用数学解决实际问题，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

三、设计与实施方程大单元教学活动

（一）启发式引导与探究式学习任务

在方程大单元的教学中，采用启