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中考化学高效复习的策略

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中考化学总复习是九年级化学教学工作的一个重要环节，是学生对所学的化学知识再学习、再认识、再整合的过程，是进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。总复习所涉及的内容多，时间紧，任务重，要在短时间内取得优异成绩，需要每位教师研究复习策略，认真钻研考纲，采取灵活多样的形式激活课堂，调动学生的积极性，从多方位多角度关心学生，最大限度地提高化学课堂复习效益。

下面根据自己在教学过程中的体会，谈谈几点建议：

一、抓“纲”携“本”，扎实基础

“纲”是指《考试说明》，它是中考命题的依据，每年的《考试说明》对中考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求。所以教师一定要认真研读，在教学中准确把握知识的数量和每一个知识点的能力考查目标。在此基础上引导学生对主干知识的每一个概念的内涵和外延进行不同角度的理解，吃透每一个知识点。

“本”是指教材，考试命题总是源于课本、高于课本，但又不完全依赖教材。教师要引导学生对教材进行全面的研读和理解，找出知识点和考点，查漏补缺。

二、研究教法，提高复习课的有效性

化学总复习时间紧，任务重，教师们为了完成进度，通常采用的方法是先梳理重难点知识、剖析典型例题、分析解题方法，再对学生进行限时训练以巩固知识。这种复习模式有利于知识成体系，且节奏快、密度大，效率也较高。但实际上，课堂较沉闷，学生自主学习建构知识的时间少，教师梳理总结的知识、规律不能够化为学生自己的，为学生所掌握。而且一成不变的课堂模式，很容易让学生疲劳，学习效率也会降低。事实上课堂效率高不高，我认为不是看教师完成的内容有多少，而是要关注学生掌握的知识有多少。所以在复习课中要坚持“以学生的发展为本”的理论，认真研究复习课的教法，灵活运用多种复习方法和手段，提高复习教学的有效性。

例如本人对有关酸碱盐的复习环节安排如下：

1.引导构建知识网络。首先，我采用“问题探究法”，让学生回顾几种常见的酸碱盐，提出问题：①你能说出它们的俗名，物理性质和用途吗？②你知道它们如何分类吗？在探究问题①时，让学生讨论之后，由学生代表按要求写在黑板上，其他同学在学案上写，我给予及时点评，再用课件展示这些常见酸碱盐的俗名，物理性质和用途，让学生加深印象。在探究问题②时，同样先让学生讨论阐述，再师生共同归纳出一些分类小技巧，例如：⑴酸一般是“H”打头(H2O除外)；⑵碱一般是“OH”结尾(C2H5OH酒精除外，氨水的化学式为NH3·H2O，属于碱)；⑶盐的化学式特点是：金属离子或铵根离子和酸根离子。

2.综合分析内在规律。酸碱盐部分的反应规律较多，及时总结这些内在规律，是学生运用规律解决问题的基础。如何帮助学生归纳出它们之间的规律呢？在评讲上述化学方程式的过程中，逐一攻破复分解反应的条件和部分酸碱盐溶解性表、置换反应的条件和金属活动顺序表四大难点。我与学生共同归纳出十条规律成为图表形式，如右图所示，每两类物质间的规律就用一条连线来表示，十条连线就代表十条规律，一张图表让学生一目了然，事半功倍。

3.归类中考题型。和酸碱盐知识相关的题型形式多样，内容丰富，这就要求教师根据最新的中考信息和动态，针对热点考点题型，选择例题来强化知识、规律、方法的应用。教师还要引导学生在训练的过程中学会分析方法、掌握解题思路，只有这样才能提高对各类题型的应变能力。

三、科学训练，提高练习的高效性

练习是中考复习的重要组成部分，教师要精选、精编习题，提高练习的针对性和有效性。试题的选材要有代表性、针对性，来源可以是：1.近三年的中考试题，中考试题代表中考考查的方向、深度、广度，利用中考题分解、重组、变式设问是练习的重要部分；2.各县市的一模、二模卷，这是各县市教研员潜心研究的，不乏好题；3.基于新科技、新成就、社会热点问题为背景的原创造。

四、注重反思性教学，及时总结

化学复习教学的过程中，肯定会碰到在预设与生成之间的矛盾，总会有各种思维的火花，一节复习课即使没有经验也有教训，也有值得借鉴的地方，这就要求教师要做有心人，养成教学反思习惯，要勇于拷问自己:什么样的复习模式才是有效的？我的复习教学有效吗？有没有比我更有效复习教学模式？要勇于查找、反思课堂复习教学中的无效、低效行为，采取针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。这种反思的目的在于使教师对复习效果作出准确恰当的估量，进而总结经验教训，以便更有效地改进和指导今后的复习工作，深化中考复习，提高中考复习效果。

“教无常法”，复习课也一样。但我个人觉得高效的中考化学复习要充分融入“以学生为本”的教学理念，如果把学生比作一个“圆”，教师不能居于圆心或凌驾于圆之上，而应该融入学生，共同去构筑这个“圆”，营造宽松、民主、和谐的复习氛围，培养学生的学习能力，提高中考复习效率，为学生的化学发展和轻松面对中