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部编版道德与法治六年级上册教案-第二单元第4课《公民的基本权利和义务》--第1页
第4课《公民的基本权利和义务》教学设计
一、教材解读
教材第32页的活动园是上方正文的规定在实际生活中的应用,描绘了三个
便于学生理解的生活场景,展示了物质协助权、平等权和休息权三类基本权利,
协助学生理解到公民享有广泛的人身、政治、经济、社会、文化等方面的权利,
国家充分保障公民的基本权利。
教材第33页的知识窗将旧中国和新中国在保障基本权利方面实行比照,指
出公民的权利在旧中国得不到保障,而在新中国,国家切实保障公民基本权利的
实现。活动园通过连线游戏,让学生更好地理解基本权利的内容,以及基本权利
是通过法律具体落实的。
二、教学建议
1.课前,能够给学生展示希望工程、义务教育的相关资料,指出公民享有
受教育权,并引申出公民的基本权利的概念及内涵。
2.课上,能够请学生朗读宪法第二章相关基本权利的条文,理解公民基本
权利的具体规定。还能够补充相关公民基本权利的典型案例,如孙志刚案(人身
自由)、就业歧视(平等权),协助学生理解基本权利的内涵。
3.课上,能够让学生阅读《中华人民共和国未成年人保护法》第一章,并
分组讨论未成年人享有哪些权利,联系生活实例思考这些权利与宪法中规定的未
成年人权利的关系,协助学生理解宪法在保护一般公民的基本权利的同时,还保
障特定群体的权利。
4.举行“基本权利在我身边”的演讲或征文活动,引导学生深化对公民基
本权利的理解。
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部编版道德与法治六年级上册教案-第二单元第4课《公民的基本权利和义务》--第2页
三、教学目的
1.培养珍惜公民权利的意识。
2.理解如何行使公民权利。
3.理解宪法是公民权利的保障书;还有哪些法律保障公民的基本权利。
四、教学重点与难点
1.公民的权利和义务之间的关系
六年级学生对于理解权利和义务的关系存有一定困难。突破这个教学重点
时,教师需要重点协助学生理解的是:我国宪法将公民的基本义务与基本权利同
时规定在第二章中,而且规定了一些具有权利属性,也具有义务属性的内容(如
劳动、受教育),权利和义务紧密相连,相辅相成。没有无义务的权利,也没有
无权利的义务,任何公民都不能只享受权利,而不承担义务,也不能只承担义务,
而不享受权利。此外,有权利主体必然有对应的义务主体,比方小明的爸爸享有
房屋所有权,义务主体是其他一切组织和个人,都负有不侵犯小明爸爸房屋所有
权的义务;再如,爷爷享有社会保障权,义务主体是国家,国家负有提供社会保
障的义务。
2.基本权利和人权的关系
基本权利也称为宪法权利,是由宪法规定的,主要由国家来保障的权利。人
权是指人作为人所理应具有的权利。基本权利与人权关系密切。2004年,我国
把“国家尊重和保障人权”写入宪法,这是我国宪法史上具有划时代意义的事件,
不但对我国的人权观产生积极的影响,而且对我国宪法中的基本权利体系也产生
重要的影响。首先,人权概念的入宪使得我国宪法中原有的基本权利体系具有了
极大的开放性,大大拓展了基本权利体系的主体范围和内容。其次,人权概念入
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宪拓宽了我国宪法中的基本权利的主体范围。宪法中的人权的主体就变成了
“人”,不但仅是公民,也包括外国人和无国籍人等。最后,人权概念的入宪拓
宽了我国宪法中的
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