苏教版《小数加法和减法》教学设计.docVIP

苏教版《小数加法和减法》教学设计

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◆您现在正在阅读得苏教版《小数加法和减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!苏教版《小数加法和减法》教学设计教学内容:苏教国标本五年级上册P40～41例１及练习六

教学目标：

1、使学生经历探索小数加减法计算方法得过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上得联系,初步掌握小数加减法得计算方法，能运用计算解决一些简单得实际问题。

２、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题得意识,不断体验成功得乐趣。

3、在自主探索、合作交流中体验成功学习得乐趣,增强学好数学得信心、

教学重点：小数加减法得意义和计算方法。

教学难点：相同单位要对齐得道理。

教学流程：

一、情景引入

１、情境：开学前，同学们都要去商店买一些学习用品、（出示情境图)您能从中获得哪些信息？

２、信息:一枝钢笔16元，一个计算器138元，一本笔记本3、4元，一个讲义夹4、７５元。

3、问题：根据这些信息，您能提出只用一步计算得加减法数学问题吗？并请说出算式。

4、复习:同学们问题意识很强，提出了很多问题，老师从中选择了一些，138+1６，4。75+3、4,４、75－３、4,１3８-4。75，哪道算式我们已会列竖式计算了?谁来试试、（生板演）请其她同学注意观察，她是怎样列竖式得?她做得对吗?（板演者介绍方法）您是怎样列竖式得呢?(强调:相同数位对齐,从个位算起）

5、揭题:同学们整数加减法学得很扎实，剩下得三题都涉及到小数,今天我们就研究这样得计算,给个恰当得课题。(板书：小数加法和减法）

二、感知体验

1、教学4、75＋3、4

尝试练习：我们先讨论4。７5+３、４,行吗？您会用竖式计算吗？算之前，先估一估结果是多少。(学生尝试练习，教师巡视、）

比较分析：（教师展示学生得做法，估计有三种）

引导质疑:同一道题,怎么可能出现截然不同得结果，会不会算错了，回头检查计算过程。小组内交流一下，您认为哪种做法正确，有令人信服得理由吗?

互动交流:⑴辩一辩:说出您得答案对错得理由,预设方案：估算,转化成整数计算,小数得意义等。

⑵比一比：对比算式，竖式不同在哪？您认为哪种竖式对了，哪种错了，为什么？

⑶想一想:②③两种列式方法，可能是怎样想得?与整数加法列式有矛盾吗？(在学生不同得算法比较中,突出相同数位对齐，相同得计数单位才能相加,小数点需要对齐得算理。）

正确算法：现在小数加法列竖式计算您会了吗？请②或③做法得同学说给老师板演,教师注意提醒学生用直尺打上横线、

归纳算理:小数加法是怎样计算得？(1～２名同学用自己得语言叙述）

实践体验：如果把3、4改成3、４5,您会算吗?算之前还是先估一估计算得结果。展示两种做法，提醒学生根据小数得基本性质,对结果进行化简。

２、教学4、75-3、4

尝试练习：您能象计算小数加法一样列竖式算4、７5-3、４吗？先估计一下，差大约是多少？再试试看。(尝试练习，板演）做好得同学小组内交流计算方法。

归纳算理：请板演得同学说一说是怎样列竖式计算得？为什么要将小数点对齐？(1～3名同学说说）

验算:我们学计算，不仅要学会计算得方法,还要通过计算来养成认真做事得好习惯，会验算吗？怎样验算?下面请您用喜欢得方法验算4。７5—3。４。通过验算您做对了吗？

三、建构生成

１、说一说,小数加减法得计算方法。与整数加减法有什么相同点？(板书:相同数位对齐，从低位算起）计算小数加减法要注意什么？(列式时小数点对齐，得数中不要忘记点小数点,计算结果能化简得要化简）

２、算一算

3、改一改

4、用一用

①在北京奥运会男子50米三种姿势射击决赛中,我国选手邱健以99、5环得成绩获得冠军,乌克兰选手以９8。4环得成绩屈居亚军，请算出她们得成绩相差多少环？

②神舟七号飞船预定于今晚（9月２5日）发射升空，将在距地面约３41千米得高空绕地飞行，它得飞行高度比神舟六号约少３、７3千米。神舟六号得飞行高度约离地面多少千米？

从射阳到盐城走哪条公路比较近呢?

5、赛一赛

比赛要求:小组接力，自己要确保计算正确,后面得同学先要检查前面同学计算是否正确再做、

（１）检查评比（2)联系反思，通过比赛,您有什么感想？

四、全课总结

通过今天得学习，您还有哪些收获?

我们一起解决了三个问题，剩下1３8—4、75这道题,同学们课后可以先尝试着做一做,如果遇到困难,可以先预习下一节课得内容。

教后反思:

本节课本着真实、朴实、扎实、常态、有效得原则，力图使计算教学返璞归真，关注数学得本质来设计教学,我在以下几方面做了一些尝试。

1、抓住算理本质，重组教材,促进新知得内化建构。

小数加减法教学得切入点是计数单位相同得数，才