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三班级数学下册《比大小》说课稿
北师大版三班级数学下册《比大小》说课稿1
一、说教材
《比大小》是学生在学完分一分,对分数的意义和读写方法有了初步认得之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来,学生在比较大小时,可以联想到图形的大小,这对学生理解大小的关系将会有较大的帮忙,继而进一步加强分数意义的理解和巩固,使学生充分感受数形结合的数学思想,突显现阶段必需掌握的基本方法。
二、说学情
三班级学生年龄还比较小,因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段,形象思维是他们的优势。直观不但是他们理解数学知识的手段,也是他们探究数学、发展抽象思维本领的工具。所以,比较分数大小,以掌握图示等直观方法为主,在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理本领。
三、说教学程序
本节课教学内容是分数的比较大小,具有较强的抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着紧密联系。因此,我以学生亲自参加的“自主探究活动”为重要形式,通过学生画涂等操作获取新知识,通过察看讨论总结出比较简单分数高校的规律。
1、引入新课。
本班学生人数入手,复习整数大小比较,创设出分数大小比较的新问题,激发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。
2、足探究发现,在操作沟通中得新知识。
在引入的基础上,引导学生通过画涂等集体操作,自主探究,取得感性料子,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。
3、巩固练习。
新的`学习成绩的强化,重要是通过练习实现的。
在这节课上,我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中,让学生在练习中取得新知识,在练习中巩固新知识,在练习中应用新知识。
4、课堂总结。
让同学们说说本节课的收获,最终老师鼓舞总结。
四、存在问题。
1、采用传统教学方法,创新不足,没有运用现代化方法。
2、称赞鼓舞学生不足。
3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。
4、小组讨论没有开展好,流于形式而已。
北师大版三班级数学下册《比大小》说课稿2
本课是对于分数的进一步认得。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响,对分子是1的分数大小比较学习确定要遇到肯定困扰。因此,我对教材进行了加工与改造,让学生直接面对可能显现的错误,把它们放在一起比较,激起学生的认知冲突,然后在现实背景中帮忙学生建立两者之间的联系,使学生不但知其然,也能知其所以然,让学生掌握系统化思考问题的方法。
设计本课时,我重视为学生创设恰当的参加,实践探究必备的空间,让学生在自动参加学习活动的过程中,引导学生有效思考,撑握简单分数大小比较的方法,活动重在让学生经过探究与发现的过程,使其在课堂中既有取得知识,本领也得到了培养。本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏和故事两方面入手:游戏对于孩子始终是感兴趣的话题,同分母分数比较大小在了解分数的意义之后,对于学生学习这一部分来说是比较简单的,如何提高学生的学习兴趣,我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏,在课堂上学生自主地参加活动,通过让学生动手做、动脑想:你想摸到几颗棋子?为什么?、动口说:比这个分数大的分数还有?比这个分数小的分数还有?使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小?寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。
学生在毫无压力的游戏中学会了方法,学生乐学,爱学掌握知识坚固结实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的,俗话说“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能自动参加到学习中来。能一石激起千层浪,更好地激发学生浓厚的学习兴趣,更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参加学习的热诚,让学生想学、乐学。具体地说就是先创设一个问题情境,从情境中发现、提出数学问题,然后在老师的组织、引导下,让学生分析、探讨,渐渐让学生建立解决这一问题的数学模型,最终用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。采用学生喜爱《西游记》为背景,创设分西瓜的情景,这天唐僧师徒4人走到一座山脚下,由于正是午时,天气闷热,八戒只化缘来一个西瓜,4个人,只有一个西瓜,怎么办好呢?唐僧建议平均分,每个人分到西瓜的1/4,八戒一听急了,本身辛苦找来的西瓜只得到1/4,说什么也不同意,吵着要1/8,可切开后,见到师父和师兄的.1/4就大呼上当了,说师父、师兄欺压他?为什么八戒本身吵着要1/8,可见到切开的西瓜后,就懊悔了呢?直嚷嚷师兄欺压他呢?你们想知道为什么吗?学生探知的欲望被激起,自然过渡操作体验,探究规律
探究分子是1分数大小的比较。
让学生用本身手中的学具纸,通过折一折,涂一涂,剪一剪,和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4,1/8和1/6,你发现这些分数有什么相同之处?在比较这样的分数时有什么规律?引导学生总结
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