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高考化学快速增分策略的研究

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郭廓

【摘要】在高三化学后期复习中，教师应教会学生仔细分析样题、明确高考的要求、确定复习目标，并结合学生的具体情况，采取相应策略。主要是回归教材，夯实基础，增强对基础知识的理解和掌握，查漏补缺；抓针对性练习，以增强学生的推理能力；重视实验复习，提高实验理论与实验实践相结合的能力，把握知识的内在联系，构建知识网络，增强运用化学思想方法的意识，提高复习的针对性和实效性。

【关键词】高考；化学教材；针对性练习；实验

G632.3B2095-3089（2016）07-0-01

在高三化学后期复习中，教师应教会学生仔细分析样题、明确高考的要求、确定复习目标，并结合学生的具体情况，采取相应的策略以实现增分的目的。具体来说，要做到以下几点：

一、认真研读《考试标准》，立足教材基础

《考试标准》是考试命题的“法理”、考试题型的“范例”、考卷形式的“样本”。学习《考试标准》，要理解试题以能力立意的含义，认识能力测试的要求；要密切关注《考试标准》对今年考试要求的变化；要注意研究分析《考试标准》中的例题分析。

（一）以《考试标准》为依据查缺补漏，使知识体系化。

二轮复习中查缺补漏是相当重要的。在复习时，一方面考生应对照《考试标准》中的每个知识点展开联想，发现不够熟悉的知识点或知识盲点，要认真研读教材的有关内容，弄清、弄懂《考试标准》要求掌握的每个知识点。另一方面在查缺补漏的同时，要适时对知识进行归纳、总结，抓住每一章内容的重、难点，找出每一章知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线，就这条线上的每一个关联点展开联想，将所有与这关联点有关的知识扩展开来，画成图、列成表，形成知识面。最后，再将所有的知识面连结起来，形成知识网。这是一个将教材读薄的过程，同时经过这样梳理知识，将大大提高效率。

（二）阅读教材，熟练掌握各知识点。

教材是高考命题的依据，复习的关键首先要过好教材关。任何复习资料都不能代替教材。因此，在二轮复习中必须重视教材的阅读。化学学科的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多。针对教材存在的这些特点，我们可以用两种方法读好教材。其一是：泛读、细读、深读；其二是：精读、反复读，带着问题读。两种读书方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原则。即一次少花一点时间，多读几次，重复多次，多次反复，印象加深，效果良好。对教材上的重点知识我们可以边读，边批，边记，边思考，这样你就会觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，重点知识基本上都掌握了。

二、带着问题复习，巧用错题本

做题出现错解是正常的，不足为怪。问题是如何对待错解，有的同学厌恶错解，不知道怎样与错解打交道，更不知道错解对于我们发现问题、巩固知识的特殊作用。我们应当把错题集中记录到一个本子上，一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。看着曾经出现过的问题，同时翻看教材里面相应的内容，这样边记边看效果会更显著。由于每一部分内容掌握的程度不一样，所犯的错误肯定不同，这一点在错题集上也会有所反映。记载下来的错误越多，说明对这一部分知识的掌握存在的不足越大，也就需要投入更多的精力。

三、注重基本实验，形成技能创新

在化学实验复习中，要通过抓典型，找规律，用原理，由例到理，以理析例，让考生的认识经历一个由“个”到“类”，由“类”到“律”，最后由“律”到“用”的过程。

（一）以点带面，强化化学实验基础知识的整理

化学实验中相似概念和方法很多，以物质的分离和提纯为例，可用于物质分离或提纯的方法就有十多种，众多的概念和方法纠缠在一起，造成我们辨析的难度。比如，对“除去碘中混有的碘化物固体”和“从碘水中提取碘”往往都答成“萃取”，原因在于其对于物质的分离和提纯的类型与适用范围存在认识上的模糊。为此，我们可以通过题组训练，暴露思维上的缺陷，澄清认识上的模糊。

化学实验知识零碎而分散，缺乏了对零散知识的组织，我们就难以灵活调用实验基础知识和基本技能。比如，装置气密性的检查这一知识点分散于各类习题中，是高考的一个热点。如果单纯地就题讲题，往往达不到预期的效果。为此，可将各类常见装置集中起来，通过专题式的气密性检查训练与表述，效果就大不相同了。围绕关联主题，通过归类与整理，形成“成串”的系列知识，这样不仅有助于我们深化理解，还能进一步解决综合性实验问题。

（二）强化基本化学实验的理性思维

实验解答需要有严谨的、实事求是的科学态度。在解答实验题时，尤其是一些简答题的答题过程中，常会出现一些失误，如语言表述不精确，操作要领描述不到位，前后逻辑不严密，方案设计不科学等，通过具体事例去纠正错误，引导他们体会表述的科学性、规范性、严密性就显得尤为重要。如通过精选例题，总结出物质分离和提纯过程中需注意的关键问题；又如任选试剂鉴别