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浅谈多媒体在英语教学中的应用马晓红

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当今社会已进入了信息时代，小学生的知识水平也有了显著提高，传统教育媒体所搭载的信息量已明显滞后。多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能，体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效果。怎样更有效地把多媒体应用于小学英语教学之中，使之为教学服务，使英语教学更具活力？

一、用多媒体激发学生学习兴趣，让学生主动参与

兴趣是打开知识大门的钥匙，激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情境。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生，它能吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容。也正因为如此，我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。

如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨引导，每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说：“Hello！你真棒！”“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中学习，取得了良好的教学效果。

二、用多媒体巧设情境，感受真实，贴近生活

情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情境进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体教学可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、神情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。

例如：教“DoShopping”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到了运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极、不乐意的呢？

三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造形成新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。恰当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，从而更快更好地投入新的学习过程。

如在教学“TheFarm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和美好生活的热爱与追求。

四、用多媒体展现情境，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分。合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，促进学生口语水平的提高。

如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stimeforlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态；并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色；在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的，要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物，在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出二十一世纪的新型外语人才而努力。

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-全文完-