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浅谈“兴趣”与数学课堂教学的关系

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俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使人探知新事物的动力，人只有对某种事物产生了兴趣，才能积极、主动去探知。兴趣越浓，人的主动性就越强。反之，则人的主动性低，就不能把人的潜能挖掘出来，不能发挥人的最大作用。现在我们实施的素质教育，是从“应试教育”向能力发展的转变。而课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。教育部门必须充分发挥职能作用，激起学生的兴趣，充分发挥课堂教学的作用。

“教”与“学”是师生的双边活动，缺少任何一方是不完整的，但在素质教育下的新课堂，教师的角色发生了新的改变，由重知识传授向重学生发展转变，教师成为学生活动的组织者、设计者，学生才是课堂的主人。教师要整体设计全堂课的过程，为学生营造好的学习气氛。教师要做艺术型、创新型教师，主要要在激起学生兴趣、保持学生兴趣、延续学生兴趣上下功夫，要充分调动起学生的兴趣，让学生想学、爱学、乐学。

(一)诱发学生兴趣，让学生成为课堂的主人

创设情境，引发学生学习兴趣。首先，根据教材特点，并结合生活实际设置悬念，设计新颖有吸引力的问题，引起好奇心，进而转化为求知欲，唤起学生对学习新知识的兴趣。如：六年级数学教材中《圆的认识》一课时，我首先让几个学生到前面宋做套圈游戏，我让他们站成一条直线，结果离物品近的同学就套到物品而另外一些同学离物品远，套不到。离远的同学就说游戏规则不公平，我让他们提出新的规则，他们说应该把物品放在中间，而套圈的人围成一个圆。我问：“这样公平吗?”他们说：“公平!”于是我们就需要来研究圆的有关知识，物品应放在哪，我们管那个位置叫什么，套圈的人站在哪?物品与套圈人的距离叫什么，这些距离相等吗?学生的兴趣很浓，都愿意动笔画，动手量，动眼看，来知道这些知识。其次，要依据教材内容，充分利用教具，创造动手操作相互研讨的机会。寓知识教学于活动中。使学生产生学习兴趣。如：在四年级《三角形内角和》一课中，为了验证各类三角形内角和是1800。充分利用学具大小不一的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，通过量一量、撕一撕、拼一拼和折一折的方法，宋验证三角形内角和是1800。由于学生需要自己动手，所以兴趣很高。最后，要创设竞争情境，诱发学生的学习兴趣。比如，在四年级《小数混合运算》中，在课前，老师写好题卡，题卡中的题大多数可以简算。比一比哪组算得又对又快，结果选择简便算法的学生，做题做得又对又快，这就激发了学生学习简算的兴趣。

(二)融入情感，保持学生学习兴趣

课堂教学过程是情感交流的过程，愉悦和谐的课堂氛围可以有效地使学生保持学习兴趣，教师要有高度的责任心去爱每一位学生，特别是那些学习有些落后的学生，当他们有一个微小的进步时，教师都应该及时表扬，教师要充分发挥语言的调谐作用，给学生以亲切感、轻松感，使学生愉悦地投入学习中。如，四年级《游戏公平》一课时，当学生发现：有些掷骰子的规则不公平时，老师提出让学生自己讨论公平的规则，大部分同学想的是，单数甲先行，双数乙先行：大于等于3，甲先行，小于等于3，乙先行。而有一位平时学习不太好的同学，老师鼓励他，给他机会，他提出点数大于4，甲先行；点数小于3，乙先行，老师及时给予肯定，他美滋滋的坐下。这一堂课下来，他的收获比以前多了许多。

(三)结合实际，延续兴趣

黑格尔说过：“没有热情，世界上没有一件伟大的事能完成。”热情源于热爱。现在的学生和我们的学生时代有很大区别，我们那时可玩的东西很少，顶多听听收音机，看看电视，现在的学生玩的可谓五花八门：游戏机、电脑…这些都是直观的事物符合小学生的心理发育所接受的范围，而课本上特别是旧教材只是简单枯燥的数学公式、练习题也不结合实际。显得空洞计算的题也没有现实意义，学生不感兴趣。

这就要求老师要有一定的知识水平能全面领悟教材、驾驭教材。尽可能把枯燥单一的内容变成比较直观生动实际的东西。比如在讲六年《圆锥的体积》一课时。当时我校正在修沙坑，拉了一车沙子。这正是实际生活中的题，我要求学生求出用这些沙子可以把长方体沙坑铺多高?学生动脑分析需要测量哪些数据，以及测量方法及工具，他们小组讨论着，讨论完以后分组测量，然后以小组为单位计算。这样不但培养学生的动手、动脑能力，而且还培养学生的合作能力。

总之，在课堂教学中教师一定要激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，那样会起到事半功倍的作用。

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-全文完-