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教育心理学B预习重难点解析·第四章联结派学习理论

第一节桑代克的“试误一联结”学习理论

一、桑代克关于学习实质的基本观点

桑代克把自己的心理学称为联结主义心理学，认为心理、学习是情境与反应之间的联结。桑代克的联结

理论是根据饿猫开迷箱的实验结果提出的。认为学习是直接的联结而不是由思考或推理为媒介而来，桑代克

对动物实验的结果进行了总结，提出了著名的学习的联结理论。

联结指的是情境和反应之间的联结，而不是联想主义的观念之间的联想或联结，联结的形成无须观念为

媒介，人生来就具有许多联结的“原本趋向”。

学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成s—R之间的联结。

桑代克认为学习过程或联结建立的过程是尝试错误的过程，而不是通过推理而顿晤的过程。

二、桑代克关于学习规律的观点

(一)桑代克前期关于学习规律的基本观点

桑代克提出了三条主要的学习规律和五条从属的学习律。

三条主要的学习律是：效果律、准备律和练习律。

效果律是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。

准备律是指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动就是一种烦恼。

练习律认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。不断地运用刺激

情境与反应之间的联结，会强化二者之间的联结，这称为作用律。刺激和反应之间的联结因练习次数中断或

不使用神经的联结而削弱，称为失用律。

五条从属的学习律是：多重反应、心向与态度、优势元素、联结变化和类比反应。

多重反应又称多变化的反应，是指某反应不能解决问题时，有机体将继续尝试其他的反应，直到找到一

个能有效地解决该问题的反应为止。

心向与态度是指有机体学习时的某种暂时的状态，这种状态(如食物剥夺、疲劳或情绪等)决定什么因素给

有机体带来烦恼或愉快。

优势元素是指环境中不同的部分或元素会引起不同的反应与之联结。

联结转移是指一个反应在经历了刺激情境中一系列逐渐变化后仍能保持不变，那么这个反应最后可以对

一个全新的刺激起作用。

类比反应是指对新情境的反应是以新情境同化于先前的类似学习情况为基础，并依据这两种情绪的类似

性作出反应的，即学习者对一个新情境就像对某个与它相似的情境一样作出反应。

(二)桑代克后期对学习律的修正

桑代克根据自己的进一步实验研究在l930年后对他的一些理论观点进行了修正，使其更明确、更有说服

力。

1．对主要的学习律的修正；

2．对从属的学习律进行修正。

桑代克可以说是教育心理学的鼻祖，对心理学的贡献是巨大的，他留下的丰富著述，为后人的研究提供

了大量可供借鉴的材料。他接受达尔文进化论和联想主义传统的影响，在动物实验研究的基础上提出自己的

“试误—联结”学爿理论，奠定了联结派学习理论的基础。桑代克做过的一系列大规模实验研究，都已经成为

教育心理学的经典之作。桑代克学习理论最大的缺点是过于简化了学习过程的性质，他只能解释简单的机械

的学习，无法解释人类复杂的认知学习，实质上是抹杀了人的学习的主观能动性这一最突出的特征。尽管他

的理论观点不是完美无缺，而且有许多观点长期引起广泛争论，但是他仍然不愧于心理学界伟大人物之一。

第二节巴甫洛夫与华生的经典性条件反射理论

一、经典条件反射学习理论的建立过程与基本观点

经典性条件反射学习理论的形成过程分为两步：第一步是巴甫洛夫发现经典性条件反射，并提出经典性

条件反射的原理；第二步是华生将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理

论。

根据经典性条件反射获得经验的实验，华生提出了经典性条件反射理论对于学习实质的基本观点：“替代

一联结”学说。这个学说包含两方面的含义：1．学习就是形成刺激与反应之间的联系或联结。这是联结派学

习理论的基本前提。2.联结的实现过程，是通过条件刺激与无条件刺激在时空上的结合产生了替代作用，使

条件刺激与原来只能由无条件刺激才能引起的反应建立联系，这个过程也就是经典条件反射形成过程。

二、经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点

(一)消退律

巴甫洛夫认为条件反射的消退是一种由抑制过程所引起的较完全较长期的机能性阶段。如果条件刺激出

现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。在某一种情况下，条件反射

消失后不久，就自行恢复了。而在另一种情况下，为了要达到恢复的目的，就必须再次使用条件反射与无条

件反射反复结合或别的方法。不同的条件反射又会有不同的消退速度。

(二)泛化与分化律

条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件