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更新英语教学观，提高课堂有效性

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职业高中英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养职高生的英语口语交际能力。作为基础教育学科的英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多数是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生的灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视学生语言交际能力的培养等等。这些现象无疑都有悖于语言教学的规律，结果是教师把一堂活生生的语言实践课上成了枯燥无味，毫无生机的呆板课。到头来学生是耳听不懂、口不能言，两极分化特别严重，语言运用能力极其有限。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为应该做到以下几点：

一、培养创新精神和实践能力

学生的创新能力主要是指学生掌握基本知识的基础上，作为一个独立的个体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，分析并解决新的问题。以培养创新思维为目的的英语教学课堂，可以从激发学生的学习兴趣入手，有意识地借助实物、图表、录音、投影、录像、图画组合或集生、色、动于一体的多媒体教学，创设特定的情境和氛围，使学生如临其境，从而产生迫切求知欲望和动力。

培养学生的创新思维要把读、议、说、练的权力交给学生，让学生留有一定的空间和时间。每个学生都有自己的动口、动手、动脑的活动机会，老师及时作出肯定和鼓励的评价，又大大促进了学生自信心的提高。这样的课堂教学，不但调动了学生的学习积极性，学生大量的参与使课堂气氛相当活跃，而且也培养了学生联想性思维能力、逆向性思维能力、辩证思维能力，善于发现问题并解决问题的能力，整理知识的综合能力等等，它们是创新思维的有机组成部分。

创新型的课堂教学主要体现在“以教师为主导，学生为主体，疑为主轴，练为主线”。教师善于引导学生发现新问题，并能启发其寻求解决问题的方法，从而达到培养学生创新思维能力的目的，这才是现代素质教育的真正意义和境界。

二、改进教学方法，实施愉快教学

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创新能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，要不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量变成可能。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，使学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探讨的过程，教学重点应放在培养学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生都至关重要。在英语教学中，教师必须按照教材体系和学生认知水平，使学生养成以下几个方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识的习惯等等。

英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找到最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等，这样学生在学习过程中充满了自信心，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

三、优化课堂教学模式，推行自主学习

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现现代课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

作为一种能力，自主学习是随着自我系统的逐渐成熟而发展起来的，它在个体的发展中起着极为重要的作用。培养学生自主学习的能力既是当前学校教育的重要目标，也是英语课堂教学的重要目标。我们有必要对现行英语课堂教学进行反思，对已有的自主学习理论研究予以系统总结。自主学习是一种学习者自我导向的学习，它是指学习者知道自己需要学习，知道运用何种方法学习，主动寻找资料，取得良好学习效果的学习方式。面对现代科学信息多、发展快的特点，越来越多的教师认识到学生获取知识的渠道已多样化，教师不再是简单的