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【【学学习习资资料料】】国国内内外外教教科科书书插插图图研研究究综综述述

⼀、引⾔中

教科书作为学科知识、课程⽂化重要承载者，在教学过程中占有⼗分重要地位。近年来，随着“读

图时代”再次到来，教科书插图数量显著增加，越来越多学者开始关注教科书插图应⽤效果，各类

研究成果⾬后春笋般拔地⽽起。本⽂即对国内外相关研究进⾏梳理，厘清发展⽅向。

⼆、教科书插图研究现状

教科书插图是教科书中具有直观和形象特点图⽚、图表、流程图等描述知识和结构视觉化形式

内容，是与教科书⽂字系统共同表征知识要素。国内外有关教科书插图研究涉及范围⼗分⼴泛。

1.国外研究现状

国外教科书插图相关研究⼤致可归纳为：插图有效性研究、图⽂呈现⽅式相关研究、插图效⽤

影响因素相关研究以及提⾼插图使⽤效果策略研究等四个⽅⾯。

（1）关于教科书插图有效性研究。有关教科书插图研究早期都集中在插图有效性⽅

⾯。Willows（1979）及F?M?Dwer开展分组实验证明，纯⽂字和纯插图教科书学习效果均不太好，

且两者之间差异不显著，⽽图⽂结合课⽂阅读效果较好。Levie（1982），Carney（2002）

和Hibbing（200）都认为，插图信息对于学习者来说具有不同促进作⽤；Donald（198）研究表

明插图有利于阅读理解，读者对有插图⽂章记忆效果显著好于⽆图⽂章，并且有插图时读者获得信息

⽐⽆插图时多三分之⼀；Miles（2006）等⼈研究也表明了在医学上插图可以促进病⼈对筛查理解，

已有研究表明，插图对学习有较好促进作⽤。但以Samueis为代表“注意聚焦假设”则认为插图会⼲扰

阅读过程，他们认为，阅读依赖于⽂字信息刺激，⽽额外插图线索分散了学习者注意⼒，尤其是对

于学习困难⼉童来说，更是起到⼲扰注意⼒作⽤。因此，从以上研究可以发现，插图有助于课⽂阅

读，有助于与插图相关信息理解，但同时也有部分⼈观点持相反态度。

（2）图⽂呈现⽅式相关研究。美国著名教育⼼理学家Mayer开辟了插图研究⼀条崭新之路，将

教育⼼理学与教育技术学有机结合，对图⽂呈现⽅式进⾏相关实验研究。Mayer（1995）等⼈对学习者

在图⽂不同结合⽅式与呈现⽅式下学习效果进⾏了研究，探索学习者学习保持效应以及学习迁移效

应，发现并提出了七条著名多媒体教学信息设计原则，即插图与⽂字设计原则分别是：多媒体认知原

则，即学⽣学习语词和插画结合呈现⽐学习只有语词呈现效果更好；空间接近原则，即书页或屏幕上

对应语词与插画邻近呈现⽐隔开呈现学习效果更好；时间接近原则，即相对应语词与插画同时呈现⽐

继时呈现学⽣学习效果更好；⼀致性原则，即当排除⽆关语词、插画与声⾳时，学⽣学得更好；通道原

则，即学⽣学习由动画和解说组成呈现⽐学习由动画和屏幕⽂本组成呈现效果更好；冗余原则，即学

⽣学习由动画加解说组成呈现⽐学习由动画加解说再和屏幕⽂本组成呈现效果更好；个体差异原则，即

设计效应对知识⽔平低学习者要强于对知识⽔平⾼学习者，对空间能⼒⾼学习者要强于对空间能⼒

低学习者，这对图⽂结合⽅式研究影响甚远。Sweller（1999）等⼈研究表明，图⽂采⽤同时呈现

⽅式⽐分离更有利于学习者知识获取，尤其是对于能⼒较差被试来说，效果更为明

显。Mayer（2001）认为，学习者在⽂字和图像同时呈现条件下学习理解效果优于分离呈

现。GerjerS（2009）等⼈研究⽀持了Mayer研究结论。Carlson（200）研究认为，当学习材料需

要学习者同时⽐较和联系多个信息时，插图和⽂本同时呈现更有利于学习者学习和理解。以上研究⽆不

反映出，图⽂同时呈现⽐继时呈现学习效果要好。

（）插图效⽤影响因素相关研究。影响插图效⽤因素是多⽅⾯，国外对插图影响因素研究

主要集中在材料因素、图⽂相关联程度、学习者特征、插图⾊彩等⽅⾯。Beveridge（1987）对插图与材

料难度之间关系进⾏了研究，结果表明，⽂字材料难度低时，有插图读者阅读成绩⽐⽆插图时好，⽽

⽂字材料难度⾼时则刚好相反。Peeck（199）研究发现，当图⽂信息⼀致时学⽣阅读成绩⽐⽆图时

成绩⾼，由