部编初中历史教科书中辛亥革命的编写特点及教学建议.docxVIP

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部编初中历史教科书中辛亥革命的编写特点及教学建议

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摘要

部编版初中历史教科书中的《辛亥革命》出现在八年级上册《中国历史》的但三单元，它通过“资产阶级民主革命与中华民国的建立”这一历史主题展开《革命先行者孙中山》、《辛亥革命》、《中华民国的创建》《北洋政府的黑暗统治》四课时的课程安排，分别从革命领导者、革命运动过程、革命成果以及革命后的境况四个阶段引导学生对辛亥革命进行全面、整体性的历史认识与学习。本文着重从其编写特点进行分析，结合教学实践，进一步提出有针对性的教学建议。

关键词：部编初中历史；辛亥革命；编写分析；教学建议

绪论

部编版初中历史教材编写的整体性基本要求，一则是坚持以唯物史观为教科书编写指导性原则；二则是遵照以历史时序为教科书编写时间轴原则，展现中、外历史在政治、经济和文化等方面发展的基本进程；三则是以学生为主体，通过学习掌握基本的历史史事，并且形成自身正确的历史观，凸显历史教育育人功能。

一、初中历史统编教材的编写特点

（一）坚持唯物史观

历史，本身就是对客观世界运动发展的过程性诠释，因此它具有真实性、延伸性、传承性、科学性、专业性、研究性。面向初中生的部编版历史教科书除去对历史事实的负责任性和实事求是性，还要通过专业、科学的编写向学生群体输入正确的思想导向和价值判断。故而初中历史统编教材的编写和教研方面都遵循科学、准确地展现中外历史发展的基本要求与趋势，全面、客观地叙述不同历史阶段中发生的重要历史事件、关键历史人物及延伸而成历史现象。辛亥革命这一历史事件所在单元设定及具体课程内容安排就是如此坚持从历史史实出发、注重与历史学科主流史论相结合，对历史问题作实事求是而进行评述的。

（二）符合学生的心理特征和认知水平

我国现代化教育理念倡导以学生为主体，所以在部编版初中历史教科书的编写中，严格根据当前初中阶段学生的心理特征和认知水平为教科书编写前提，以普及历史常识为主，引领初中生掌握基础性、关键性重要事实中的历史知识，以及纵观历史的认知性、理解性技能，逐步形成正确的历史观，为学生进一步深入学习古今中外不同发展方向的历史史实打下基本理念的认知和学习基础。辛亥革命在我国历史发展的过程中，所具有的转折性、象征性都为学生认识和辨识历史发展的不断变化提供了一定的历史依据。

（三）适合时代需求

历史兼具真实性和延伸性，部编版历史教材依照“严谨但不死板，灵活但不失真”的编写特点，以回顾人类优秀的历史文化陶冶学生对过去、现在、未来的时空性认知，帮助学生认识历史、学习历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，形成和提高初中生应有的历史人文素养，构建起正确的价值取向和积极的人生态度。辛亥革命在我国革命发展史上是一个重要的符号，在当时的历史时期内，所涌现的关键历史人物、所表现出的历史局势、国家氛围都能够在历史人文方面给予学生历史启示和当代思想培养方向的指引性。

（四）注重综合性

注重人类历史不同领域发展的关联性，一则是注重历史与现实的联系，二则是注重历史学科与其他不同学科间跨学科的综合性联系。其中，部编版初中历史教材的编写工作就突出了跨学科的综合联系，突出表现就是同步启动了历史学科、语文学科和思想政治学科形成“三科教材”意识形态属性，使学生在学习过程中，能够有迹可循的自行进行学科间的连接，逐步学会多元化的思维模式，综合性运用所学知识和方法全面认识历史史实。

二、辛亥革命教学结构和思路

按照点线面三位一体的形式编写相关教学内容，“点”是对辛亥革命这一重大历史事实各阶段节点的阐述，“线”是对辛亥革命发展演变基本规律、走势的描绘，通过连环性、递进式的历史内容学习，架构起宏观层“面”上学生对单元主题的认识，由此培养学生的唯物史观。具体可见为单元主题“资产阶级民主革命与中华民国的建立”中每课均以不同历史点为主体，辅以功能性栏目，拓展学生对辛亥革命的认知视野，培养学生形成历史学科中“以史为镜,可以知兴替”辩证能力与历史人文的学科素养。

与此同时，教材有关辛亥革命的内容编写中也突出了社会主义核心价值观在不同历史时期的内容展现、阶段展现，从历史发展演进的角度使学生认识到我国特色社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义。具体表现在以下几点:

（一）中华优秀传统文化教育

辛亥革命的命名是以其发生时间定义的，辛亥二字本身就是我国农历的统一纪年，具有浓郁的传统文化气息。以辛亥革命为本，可延伸向历史、语文、数学、美术等多学科的综合性，对我国传统历法的认识、计算规则等有了更为深刻的学习和认识，帮助学生在内容性上涉及到我国古代有关历史思想、文学、艺术、科技等诸多方面延展，使学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵以及它对我国历史发展中所具有的时空标志性。

（二）革命传统教育

部编版初中历史教材