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典型案例在继续教育《禽病防治技术》课程思政教学中的应用

课程思政是高等学校教育教学的理念革命，是把思想政治教育和专业教育有效结合、协同发展的关键举措，是对习总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神的积极有效落实。目前，各高校已陆续掀起“课程思政”热潮，课程思政贯穿于不同教育层次、教育阶段、不同课程体系中，为高校开展思想政治教育提供了方法和遵循，也为提高学生素质教育提出了更高的要求。

高校继续教育作为终身教育的重要组成部分，是高等学历教育的重要补充，同时也是接受继续教育者获取专业技术知识、提升学历的重要形式，和高等教育一样面临着“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。但是高等学历继续教育的主要培养形式是业余教育，即受教育者通过半工半读形式或网上授课形式接受专业课程学习，与全日制统招学生在培养方案、授课计划、课程安排、学生管理上都存在着或多或少地差别。高等学历继续教育更注重在专业课课程教学上，未开设思政课或较少开设专业思政课，如何将思想政治教育融入到专业课程教学中，对继续教育来说，显得尤为重要。《禽病防治技术》是畜牧兽医专业的一门专业核心课，挖掘课程思政内容将养殖场安全理念、健康理念、职业素质、环境保护、动物伦理、工匠精神、劳模精神、科技创新等元素融入到课程中，让学生不仅能成为一名合格的兽医，更能成为一名有职业道德、爱岗敬业的兽医。

1《禽病防治技术》课程思政的设计与挖掘

1.1挖掘具体民族自豪感、爱国主义情怀、社会责任感的思政元素新型冠状病毒肺炎从2019年12月份暴发以来，学生们经常上“网课”，在能返校上课的班会上，可以让学生观看钟南山院士在母校的演讲视频，引导学生思考我们为什么能这么快回到教室里上课？使学生明白“我国有能力应变局、平风波、战洪水、防非典、抗地震、化危机，离不开集中力量办大事这一显著优势”。纵观近年来发生的各种危机，都证实了中国共产党的能力和优势。通过微视频、图片等告诉学生，我校师生疫情防控时期自我管控、自觉遵守防控要求“宅”在家里学习和工作是爱国的表现；我校师生积极参与防控志愿者队伍，也是爱国的表现；在郑州“7.20”暴雨中那些舍小家救大家，甘心奉献的志愿者也是爱国表现，进而激发学生的情感线，树立爱国主义情怀。

在讲授禽传染病防控时，通过案例教学引入2003年的非典案例和2020年新冠流行原因分析，引起学生对难忘的“2020”的回忆，分析传染病防控措施主要有控制传染源、切断传播途径，使易感动物接种疫苗后变成非易感动物，通过专业学习、国内外对新冠疫情的应对措施及中国取得的阶段性防疫成效，通过思政教育增强学生对新冠的防疫信心、爱国情怀、民族自豪感、社会责任感及对生命的珍惜。

1.2挖掘兽医职业素质的思政元素职业素质是劳动者对职业认知与适应能力的综合体现，是从业者必须具备的素质，是用人单位“挑兵选将”的重要指标之一。职业素质不是与生俱来的，也不是在工作中轻松获取的，而是在学校接受教育期间通过教师引导、培养及言传身教、潜移默化的影响中培养来的。正确意识引导能让每位兽医工作者明确自己的岗位上应该做什么和职业道德。作为授课教师，应以身作则，用自己的“师德”引导学生的“医德”，在授课教师的潜移默化中，育德于教。授课老师认真备好每一节课，既备课程、更备学情。积极探寻适合本班学生的教学手段和教学方法，每节课都精心设计，因材施教；授课教师准时上课，以饱满热情投入到每一节课中；通过多种渠道加强和学生沟通，及时反思、纠正课上的不足。通过讲授的每一节课、每一个知识点使学生都能感受到教师对本职工作的热爱和满足，对学生的尊重和重视，从而引导学生在今后工作中“先会做人、再会处事”。

兽医在工作中经常会与养殖企业（户）发生纠纷，多因兽医缺乏一定的职业素质所致。在课程讲授疫病诊断时通过头脑风暴讨论的方式，引导学生结合工作实际，探讨对兽医的职业素质的理解及正确的行医规矩。“医者为民，医德为尚”，兽医不仅要会看病，还要做一名有职业操守和职业道德的工作者，对自己职业有敬畏心，做到爱岗敬业。

1.3挖掘工匠精神/劳模精神的思政元素工匠精神是一种职业精神及工作态度，指对所从事的行业精益求精、严谨钻研、勇于创新、精雕细琢等。本课程第一节课开讲时，向学生介绍禽病防治技术发展史、行业内代表性人物、国内外重大技术创新等，以激发学生对本门课程的学习兴趣，并让学生感受到任何一门学科的发展都不是一蹴而就的，而是不断发展的，是无数科研工作者、从业者不断学习、积累和创新出来的，因此要牢固树立“干到老，学到老、钻研到老”的学习态度和匠人精神，能使学生专心致志地投入课程知识的学习中，并使学生感受到学习专业知识的无限魅力和科学家的伟大，激发学生持之以恒学习的热情。讲授禽病鉴别诊断时，通过启发式教学讲述身边的榜样老师，课程组负责人，高级实