1 空气占据空间吗 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册苏教版.docxVIP

1空气占据空间吗教学设计-2023-2024学年科学三年级上册苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《空气占据空间吗》，选自2023-2024学年科学三年级上册苏教版第二章第一节。教学内容涉及空气的特性、空气与物体占据空间的关系以及空气的压缩现象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了关于空气的基本知识，如空气的存在、空气的组成等。在此基础上，本节课将引导学生进一步思考空气是否占据空间，以及空气占据空间的特点和表现。通过本节课的学习，学生将加深对空气特性的认识，为后续学习气体性质和状态变化等内容打下基础。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过观察、实验、思考等方法，理解空气占据空间的现象，发展学生的实证意识与创新思维。增强学生运用科学知识解决实际问题的能力，激发学生对科学学习的兴趣，提升科学素养。同时，培养学生合作交流的意识，提高表达与沟通能力，为形成良好的团队合作精神奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：理解空气占据空间的概念，掌握空气压缩的原理。

难点：设计实验观察空气占据空间的现象，以及解释空气压缩的原因。

解决办法及突破策略：

1.采用直观教学手段，如使用注射器、气球等实验器材，让学生亲身体验空气占据空间的现象，增强直观感受。

2.引导学生通过小组合作，设计简单的实验方案，观察空气在容器中的分布，从而理解空气占据空间的特点。

3.运用生活实例，如自行车轮胎打气、矿泉水瓶挤压等，让学生联系实际，解释空气压缩的原理。

4.针对难点问题，教师提供适当提示和引导，帮助学生构建知识框架，形成系统的认识。

5.组织课堂讨论，鼓励学生提问、分享观点，促进思维碰撞，提高问题解决能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解空气占据空间的概念和空气压缩原理。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，鼓励发表见解，共同探讨空气特性的发现过程。

(3)实验法：设计实践操作活动，让学生亲自动手进行实验，观察并验证空气占据空间的现象。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT、视频等展示空气占据空间的动态过程，增强视觉效果。

(2)教学软件：运用科学探究软件，模拟空气压缩实验，提高学生对抽象概念的理解。

(3)实物演示：使用注射器、气球等实物，直观展示空气占据空间和压缩的过程，提高学生的感性认识。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：教师展示一个充满气的气球，并提出问题：“气球为什么能飘起来？气球里的空气占据空间吗？”通过这个问题，引发学生对空气占据空间的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

(1)教师简要回顾空气的基本概念，引导学生思考空气是否占据空间。

(2)讲解空气占据空间的原理，通过动画和实物演示，解释空气分子之间的排列和运动。

(3)讲解空气压缩的原理，介绍气体分子间距离的变化以及压缩对空气体积的影响。

3.实践探究（10分钟）

(1)学生分组，每组一个注射器、一个气球、一个透明塑料瓶等实验器材。

(2)学生通过实验观察空气占据空间的现象，如注射器抽取空气、气球在不同压力下的体积变化等。

(3)教师巡回指导，引导学生观察、记录实验现象，并思考背后的原因。

4.巩固练习（5分钟）

(1)教师提出几个与空气占据空间相关的问题，请学生回答，检查对新知识的掌握情况。

(2)学生相互讨论，分享实验观察到的现象和所学到的知识。

5.课堂提问（5分钟）

(1)教师提出具有挑战性的问题，如：“为什么空气压缩后体积变小？”

(2)学生回答问题，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。

6.创新拓展（5分钟）

(1)教师提出一个实际问题，如：“如何利用空气占据空间的特点来设计一个简单的真空泵？”

(2)学生分组讨论，尝试设计方案，并分享交流。

7.总结反思（5分钟）

(1)教师引导学生总结本节课所学的空气占据空间的概念、原理以及实验方法。

(2)学生反思自己在课堂上的表现，分享学习收获和感悟。

学生学习效果

1.理解并掌握空气占据空间的概念，认识到空气是一种具有体积的物质。

2.掌握空气压缩的原理，了解气体在压力作用下的体积变化规律。

3.通过实验操作，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。

4.学会运用所学知识解决实际问题，例如设计简单的真空泵等。

5.提高科学探究能力，掌握基本的实验方法和数据分析技巧。

6.增强对科学学习的兴趣，激发创新思维和求知欲。

7.提高课堂参与度，学会倾听、表达、交流与合作，培养良好的团队合作精神。

8.形成实证意识，学会用科学的方法验证现象，培养批判性思维。

9.能够将所学知识拓展到生活实