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教育心理学大题重点背诵--第1页

1.论述学习教育心理学的意义（288）

①教育心理学对教育实践地有描述、解释、预测和控制的作用。

②帮助教师准确的了解问题；

③为实际教学提供科学的理论指导；

④帮助教师预测并干预学生；

⑤帮助教师结合实际教学进行教育研究。

2.论述皮亚杰的认知发展阶段理论（300）

①感知运动阶段（0-2岁）直观动作思维。

a.感觉和动作的分化；

b.客体永久性（婴儿没有客体永久性，直到12个月才有）；

c.问题解决能力开始得到发展；

d.延迟模仿的产生。延迟模仿，即榜样已经离开了现场，婴儿也能够

表现出榜样的行为。

②前运算阶段（2-7岁）形象思维阶段，没有逻辑思维。

a.早期的信号功能；

b.自我中心性（中心化）。只能考虑自己的观点，无法接受别人的观

点，也不能将自己的观点与别人的观点相协调；

c.不可逆运算。不守恒；

d.不能够推断事实；

e.泛灵论。前运算阶段的儿童会认为任何事物都是任何物体都是有生

命的；

f.不合逻辑的推理；

g.不能理顺整体和部分的关系；

h.认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。

③具体运算阶段（7-11岁）。具体形象思维（小学）有逻辑思维，但不能

脱离具体事。

a.去自我中心性（中心化）；

b.可逆性；

c.守恒；

d.分类；

e.序列化。

④形式运算阶段（11岁-成人）抽象逻辑思维。

a.命题之间的关系；

b.假设——演绎推理；

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c.类比推理；

d.抽象逻辑思维；

e.可逆与补偿；

f.反思能力；

g.思维的灵活性；

h.形式运算思维的逐渐发展。

3.教学应走在发展的前面，包含的两层含义。（303）

①教学在发展中起主导作用，它决定着儿童的发展，决定着发展的内容，

水平，速度及智力活动的特点。

②教学创造着最近发展区。

它的提出说明儿童可发展的可能性，指导教育者不应只看到儿童今天已达到

的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以维果斯基强调，

教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，

最终跨越最近发展区，而达到新的发展水平，因此教学的最佳效果产生于最近发

展区。

4.论述影响人格形成与发展的因素。（305）

人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成与发展的，遗传决定了人格发展的

可能性，环境决定了人格发展的现实性。

（一）生物遗传因素

①遗传是人格不可缺少的影响因素

②遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。

③人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素人格的发展

方向及改变。