七年级上册---大单元主题1---史前时期：原始社会与中华文明的起源---第3课时 中华文明的起源与形成---大单元教学设计.docxVIP

四川省仪陇县初中历史七年级上册˙大单元教学设计

—PAGE

—PAGE1—

大单元主题一

史前时期：原始社会与中华文明的起源

读

读

解

标

课

元

单

壹

1.2022年版课标要求

通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

2.2022年版课标解读

⑴了解元谋人、蓝田人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类距今年代、

生活区域及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动，初步养成历

史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）

⑵了解原始农业的发展概况，半坡、河姆渡、良渚、陶寺等新石器时代的

文化遗存，知道中国的原始农耕生活。（唯物史观、史料实证）

⑶了解私有制、阶级和早期国家的产生。（唯物史观、史料实证）

⑷了解私有制、阶级和早期国家的产生，知道考古发现是了解原始社会的

重要依据。（唯物史观、史料实证）

⑸通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信

息。（唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀）

⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图

像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。

通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。（时空观念、唯物史

观、历史解释、史料实证、家国情怀）

析

析

分

材

教

元

单

贰

1.本单元概述

本单元计划由3课时构成。

中国广袤的大地，曾孕育早期的人类，北京人就是其中的典型代表之一。

从北京人遗址的考古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、生活情况，以及

他们在进化过程中的特点。大约在一万年前，中国境内的人类逐渐懂得了耕种

农作物、饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。距今约五六千年

时，一些部落逐渐结成联盟，并推出首领，传说中的炎帝和黄帝就是这一时期

的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初祖。黄河流域、长江流域和辽河

流域的考古发现，证实中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。

2.时空纵览

3.本单元学习任务及学习目标分解表

课时

学习任务

学习目标

第1课时

远古时期的人类活动

1.通过“中国境内主要古人类遗址分布图”知道我国境内主要古人类遗址的地理位置及其分布特点。

2.通过探究化石等史料，知道元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，比较北京人与山顶洞人的生产生活状况。

3.认识到化石是研究人类起源的主要证据，树立证据意识；认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

第2课时

原始农业与史前社会

1.知道我国原始农业的起源和水稻、栗是我们的祖先为人类文明做出的重要贡献。

2.重点掌握河姆渡遗址和半坡遗址，知道我国原始农业的发展基本概况、区域特征，知道生产力的发展推动了人类文明的进步，部分地区出现早期国家。

3.了解仰韶文化和大汶口文化，初步知道中华文明的起源及发展呈现出多元一体的基本格局。

第3课时

中华文明的起源与形成

1.通过对考古发现，了解中国早期国家和文明的起源；通过良渚古城与陶寺都城的概况，理解国家与文明产生的内涵。

2.了解华夏族的形成，知道炎黄是中华民族的人文初祖，认识尧舜禹时期的禅让制。

3.了解远古传说与史实的区别与联系。

计

计

设

学

教

时

课

叁

单元主题

主题一史前时期：原始社会与中华文明的起源

课时

第3课时

课型

新授课

内容

中华文明的起源与形成

教学重点

进入文明社会的标志，华夏族的形成，禅让制，中华文明起源和中华民族形成的特点。

教学难点

良渚古城和陶寺都城遗址的史料价值。

学情分析

本课授课对象为初一学生，他们正处于对传说故事充满好奇的年龄.因此,对本课内容的兴趣自不待言，这是学好本课的一个很好的先决条件。教学内容中所涉及到的传说故事,学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，如大禹治水的传说，这有利于教学的开展，教学中可以充分利用好学生的“已知”。同时，也由于他们只是初一的学生，历史素养总体比较欠缺,大多数不具备分析历史的能力。对于传说故事只限于“知道”而已,对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们是陌生的,很少去思考过。因此,教学中要特别注意立足“已知”，探讨“未知”和“该知”。

教学策略

自主学习、合作探究、精讲点拨、任务驱动

教学准备

学程案、课件

教学过程

教学环节

教师行为

学生活动

环节一：问题导入

设疑，激趣。

进入情景，思考问题。

环节二：自主学