第二单元教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

五年级上册第二单元统整教学设计

一、基本信息

主题：阅读策略

课时：9课时

对象：五年级学生

二、教学内容

1.教材内容编排

本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。安排本单元的目的是引导学生提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》一文，作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风；《将相和》通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过大的精神；《什么比猎豹的速度更快》是一篇说明文，通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。

2.课程标准要求

五上第二单元单元属于“实用性阅读与交流”任务群，该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传递信息。本单元学习中，需要注意阅读策略的学习是服务于阅读内容的理解和思维的发展，也就是指向了语文核心素养中的语言运用和思维能力。

本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。安排本单元的目的是引导学生学习如何提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯，从而保证阅读质和量的同步发展，最终提升语文核心素养。

3.语文要素

关于阅读训练要素

册序

单元

阅读训练要素

二上

第七单元

尝试默读。

二上

第八单元

默读。

二下

第六单元

提取主要信息，了解课文内容。

三上

第六单元

借助关键语句，理解一段话的意思。

三上

第八单元

学习带着问题默读，理解课文的意思。

四上

第二单元

阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

四下

第二单元

阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

五上

第二单元

学习提高阅读速度的方法。

本单元的主要的阅读训练要素是与阅读策略相关的。回看课标在整个小学阶段有关默读方法的指引：二年级开始学习默读；三年级默读时尽量做到不出声，不指读，且带着问题默读；五年级默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。可见，随着默读速度逐渐提高，默读要求逐渐提升、默读方法也逐渐丰富，学生的思维也在实践中持续发展变化。在教学中要充分重视教材的前后衔接，关联学生已有的阅读经验。

4.关于表达训练要素

本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”，习作主题是“‘漫画’老师”，重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。

“写人”类作文从三年级下学期正式开始。最开始是写出特点并简要描述即可；四年级则要求写出印象最深的地方并能写出理由，到了下学期则要求能从外貌、性格、爱好和特长等方面介绍人物。中年段的写人停留在“介绍”上，把特点直截了当地说清楚即可。到了五年级，要求则有所提高，五年级的学生已经可以将一件事说明白了，上学期要求将人物的特点放在具体的事例中体现，并且能够适度夸张，而非直截了当的介绍。之后则从外向内，更加专注于人物的内心、情感方面。五年级上学期的这一习作是承前启后的，既是在前面介绍特点的基础上融入事件，让学生初步尝试间接地说明人物特点，也是在事件的记叙上逐渐融入描写手法和内心感受。

在明确了是要在具体事例中呈现个人特点之后，在教学中要注重让学生体会如何在事例中突出人物特点。《将相和》这篇文章的构思创作紧紧聚焦于“通过具体事例展现人物特点”，因此在这篇文章的教学中就要有意识地渗透写作方法。让学生从三个小故事中总结人物特点后，反观这三个故事，让学生理解这一突出人物特点的方法。在指导写作时，要提示学生确定所写人物的特点，并配以典型的事例。另外，在写作时要适度夸张，将特点突出。

综上，表达要素可以细化为以下目标：

1、抓住人物的特点；

2、选择与人物特点对应的典型事例说明人物特点；

3、尝试运用夸张等表现力较强的表达方法将人物特点突出。

本单元的阅读训练要素和习作训练要素基本属于两个范畴，两者相对比较独立。但是细化习作目标的角度来看，《将相和》这篇文章的构思创作紧紧聚焦于“通过具体事例写一个人，展现其特点的意图，遵循“以读促写、读写融通”的设计理念。因此在教学中可以三个事例为引线，串联文本叙述的骨架，再借助提示语深入人物内心，挖掘人物特点继而抓住任务言行扩展实力细节，支撑起对任务形象多元而立体地解读。文本阅读学习时可以结合小练笔，突破习作的“抓住人物特点，选择与人物特点对应的事例，运用夸张手法将事例写具体、写生动”这一重难点。

综合整个单元的学习内容，属于2022年版课程标准发展型任务群中的“实用性阅读与交流”学习任务群；而写作任务属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

本单元的主要的阅读训练要素是与阅读策略相