物理教学论课件许桂清章概念.pdfVIP

中学教学论

第六章概念教学

华师物电学院

2012.4

概览

◼第六章概念教学

◼

◼第二节概念的形成

◼第三节概念的运用

什么是概念？

概念是客观现象和过程的本质属性和共同特

征在人们头脑中的反映，是思维的一种形式。

任何一个概念都有明确的内涵和外延。

概念的内涵

指的是该概念所反映的现象和过程的本质属性。

概念的外延

指的是该概念所涉及的一切现象和过程的范围和条件。

如何认识概念教学的重要性？

概念教学的重要性主要表现为

1概念是学的最重要的基石；

学科、学的内容、学体系。

2让学生理解和掌握概念是教学的关键；

不易教也不易学，难学、症结，：（多做练习、忽

视形成过程）、学生（只注意背定义、记、做习题，

忽视理解）

3概念教学是培养能力、开发智力的重要途径。

观察实验、思维加工、同化顺应、新旧、应用

概念的特点是什么？

1概念是观察实验和科学思维相结合的产物；

2大量概念具有定量的性质；

3不同量具有不同的特征

状态量和过程量

性质量（物质性质）和作用量（物质相互作用）

微观量（单个微观粒子）和宏观量（宏观物体或系统性

质或状态）

标量和矢量

相对量和绝对量

强度量（不可加性）和广延量（可加性）

基本量和导出量

◼（一）运用实验引入新概念

◼1设计的实验不仅要新奇、生动、有趣，而且

呈现的实验现象要与将要学习的概念密切联系，

能反映事物的本质属性

◼2要学生把注意力集中到被研究的对象和

现象上来，注意观察它的变化及其产生条件

◼3要由实验现象启发学生思考，鼓励学生提出

问题，通过汇总学生的问题切入到新概念学习

上来

◼（二）由生活经验引入新概念

◼1描述生活现象时语言要简练生动、通俗易懂，

贴近学生

◼2所举的事例必须是学生熟知的

◼3列举的事例要恰当，典型，与将要学习的新

概念有密切联系，易于学生发现这一概念所反

映的事物的本质属性

◼（三）由复习旧知识引入新概念

◼应注意不是简单重复旧知识，而是通过温故，

启发引动学生寻找新旧知识间的联系和转承关

系，利用逻辑推理的方法，把学生的思维引入

新知识，也使知识系统连贯。

◼（四）利用学史资料引入新概念

◼既要让学生感到有趣，又要能启迪学生的思维。

◼切不可轻描淡写地介绍了学史料，而后直

接提出要学习的新概念，拘泥于形式。

◼（五）利用类比法引入新概念

◼使学生以类比事物为桥，从形象思维顺利过渡

到抽象思维。

◼二、概念引入应注意的问题

◼（一）合理选择概念引入的方法

◼（二）在概念的引入过程中学生提出问题

◼（三）合理运用现代化辅助概念

的引入

◼（四）合理取材，准备把我教学节奏

第二节概念的形成

◼（一）解释事物的本质属性与特征

◼（二）给概念下定义

◼（三）讨论概念的意义和使用范围

第二节概念的形成

◼二、概念的形成教学应注意的问题

◼1生活经验中形成的前概念的干扰

◼2把外部的、非本质的属性作为依据理解