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课堂教学三维评价体系创设研究
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华国新胡晶地
摘要:依据国际现代教育评价理论,用三维视角审视“学生素质、课程资源、教学环境、教学方法、教师素养”课堂教学五要素,构建课堂教学质量三维测评模型,创建课堂教学三维评价体系,应用于现代课堂教学诊断、分析与评价。
关键词:课堂教学;五要素;三维模型;三维评价体系
:G712:B:1002-7661(2014)19-008-01
世界教育评价理论存在比较清楚的发展脉络,从泰勒模式到CIPP模式、从预定式评价到应答式评价,教育评价历经测量、描述、判断到心理建构四个阶段,评价过程由封闭转为开放、评价内容由片面转为全面、评价功能由单一转为多样、价值观念由收敛转为发散、评价手段由定量转为定量、定性相结合。随着评价理论多元化发展,现行课堂教学评价模式必须依势而行,用全新视角构建立体化测评模型与评价体系,教学评价进入3D测评时代。
“课堂教学三维评价体系”(以下简称“三维评价体系”)建立在课堂教学影响因子研究基础之上,用三维视角审视课堂教学构成要素,建立三维课堂教学质量诊断模型与评价体系。
一、“三维评价体系”数学建模
依据联合国教科文组织“教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]×教师素质”公式,②可见“学生素质、课程资源、教学方法、教学环境、教师素养”是影响课堂教学质量的五个基本要素,并且对教学质量具有不同的影响力。
如何度量“课堂教学五要素”?辛克莱儿(R.L.Sinclair)[美]、高凌飚、张海平等专家学者认为他们是多维度的。数学上通常用一维数轴度量尺寸,二维度量面积,三维度量体积;机械制图通常用用三维视图(如轴测图)反映物体全貌,因此,我们可以建立课堂教学三维模型,度量其大小,描述其状况,评判其优劣。
1、课堂教学五要素三维模型
“课堂教学五要素”是多维度的,为了便于分析研究,将他们整合为三个维度(二级指标),每个维度用五个单项指标(三级指标)来表达是可行的(参见图1)。
以“学生素质”为例,参照有关专家与学者文献论述,如《国际“终身学习素养”的内涵和特征分析》一文将“学习素养”归结为七个维度:自我评价、反思、规划和管理维度、学习准备维度、自主学习能力维度、信息素养维度、社会素养维度、个人特质维度及基础素养维度,③通过归纳整理,整合为三个维度(X1-表示“学习态度”,Y1-表示“学习能力”,Z1-表示“学习管理”),下设五个权重不一的单项指标概括评定每一维度,如“学习能力”由学生的问题、沟通、操作、感悟与信息等五项能力加以评定,然后,经过测评交流与数据处理,在指标模型中形成实测映像,计算立体容积V1,得到“学生素质”评定值。
同理,通过科学整合,“课程资源”采用“教材质量-辅助资源-适切程度”、“教学方法”采用“教师主导-学生主体-契合程度”、“教学环境”采用“物理环境-人文环境-优化设计”、“教师素养”采用“知识素养-实践技能-育人品质”等各三个维度,依据现代教育理念下设若干单项指标,构建起课堂教学五要素三维测评模型,获得五要素内涵评定值Vi。
2、课堂教学质量轴测模型
参见图2,课堂教学质量轴测模型由“课堂教学五要素”按不同权重构建而成,其中,教师素养维度(V5)铅直布置,其他四个要素(V1~V4)从原点出发依次水平布置(轴间角450/1350)。在指标模型基础之上绘制出实测映像,实测映像反映课堂教学质量概况,通过实测映像与指标模型比较分析与容积测算,得出课堂教学质量优劣程度,最终作出课堂教学整体价值判断。
图1课堂教学五要素三维模型图2课堂教学质量轴测模型
3、数据处理与图像生成
二级指标采用五分制,三级指标权重不一,独立设置。
(1)五要素计算公式:Vi=Xi·Yi·Zi×4/5×Ki%
其中:Vi——五要素评定值;
Xi、Yi、Zi——二级指标评定值;
4/5——百分制转化系数;
Ki%——五要素权重比例,规定K1+K2+K3+K4=100,K5:0~100。本案例设定学生素质、课程资源、教学环境、教学方法和教师素养权重分别为10%、20%、30%、40%、100%。
(2)教学质量计算公式:V=(V1+V2+V3+V4)×V5
(3)三维图像与计算结果可由计算机软件系统自动生成或输出,教学质量输出为百分制。
二、“三维评价体系”设计原则
“三维评价体系”指标设计是重要环节,需遵循四项原则:
1、“导向性”原则
三维指标设计体现课堂教学五要素全面和谐发展理念,通过测评,促进评价对象思想和行为向评价标准靠拢,促进课堂教学、课程开发与专业建设持续改善。
2、“先进性”原则
三维指标设计体现以“教师主导、学生主体”教育思想为核心的现代教学观念,体现与教育国际化、信息化、社会化,以及终身学习与个性全面发展相适应的现代教学观。
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