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高三英语改错专题复习课的教学设计

乌鲁木齐市第十九中学向丽

设计思路：

在高考英语考试中，改错看似只有10分分值，可改错能力的好坏充分体现了学生综合

运用语言能力的强弱并且它也会直接影响到学生的作文成绩。《英语考试说明》中对短文改错

题型做了如下描述：“本题给出一篇约100个单词的短文，要求考生判断是否有错，如有错将

其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。”由此可以看出，短文改错题是知识和能

力的综合性试题，它覆盖面广，设题灵活；不仅能准确地测试学生的语言知识水平，而且能

客观的反映学生综合运用语言的能力；不仅要求学生系统掌握所学的语法、词汇知识，而且

要求学生具有一定的阅读、分析和逻辑推理的能力。高考中该题的得分率非常低，考生在此

题丢分多，然而教师却都认为此题为易得分题。为什么会出现这种情况呢？我认为该题虽然

看起来短小，但包涵的语法却非常丰富，从冠词，数词，主谓一致，分词等直到词法，句法，

从句，行文逻辑，还有中国式英语句子等都是设置的考点和热点，难怪学生都说太难呢。

因此本人设计此课想让学生通过观察法，自主探究，实践体验的方法总结出较有效的改

错思路，并且学生能对改错的可能出现的错误区域达到一定的敏感度。同时让学生对简单的

词性和句法有所了解并相应地提高学生的写作能力。并且本人借助于先进的电脑白板技术将

课件展示出并通过及时拍摄学生的练习反馈上传至电脑屏幕让学生发现问题及时解决，以此

来提高课堂的实效性。

教学重点、难点

1.重点：通过观察法，自主探究，实践体验的方法总结较有效的改错思路，并且对改错的可

能出现的错误区域达到一定的敏感度。

2.难点：学生的语法知识有限，词法功用不清晰，句法知识混乱，做改错无思路。

教学目标：

1.知识目标

使大部分学生对简单的句法有所了解，并对各种词性的作用有个总体的认识以及能将各

种词性可能出现的错误类型做以归纳。学生能通过此课的学习掌握做该题的基本思路。

2.能力目标

通过讨论，自主探究等方法引导学生总结归纳改错的基本思路。并且让学生能通过对改

错思路的总结对其作文能力有所提高。

3.情感目标

通过一系列任务的完成，培养学生小组合作意识，提高互相学习，互帮互助的意识。

过程与方法：

充分运用任务型教学法，让学生通过造句，纠错，讨论等活动掌握基本句法和词性的基

本用途。通过自主探究，实践体验方法总结出有效的改错思路。最后能够通过展示自我的方

式检测学生对该课的掌握程度从而实现该课的教学目标。

1

TeachingProcesses:

Step1:Warming-Up(5mins.)

1.TheteachergivesalotofsimplewordsincludingV./Nun./adj./adv./conj.etc.andthenasks

thestudentsthepartofspeechofeachword..

（but,otherwise,make,beautiful,success,have,run,supply,however,news,allow,discuss,

oughtto,know,his,possible,it,„）

[设计说明]

这一步的设计意图是初步了解学生对词性的认识，并能对这些简单词汇进行分类。

2.Askstudentstochooseoneverbandmakeasimplesentencebytheirown(Paymoreattention

tothestructureofthesentence),andthenpickoutoneofthemtoputdownontheblackboard.

3.letthestudentsenrichthissentencebyaddingsomeadj./adv./pre-positonphrases.etc.

[设计说明]

学生虽然能借助于汉语知识对词性有一定认识，但如何造句并且各种词性的基础功用学生还是不够清

楚。因此这一步是