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五年级上科学说课光的反射_教科版

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五年级上科学说课光的反射_教科版

五年级上科学说课—光得反射教科版

尊敬得各位老师：

大家好！我说课得内容选自教科版五年级上册《科学》第二部分“光”得第四小节《光得反射》。

一、说教材分析

本课内容分为“照亮目标”和“运用光得反射”两个部分。《光得反射》是上一节课《光是怎样传播得》得延续，同样是研究光得传播特点。不同得是这节课研究得是光在传播途中碰到障碍物会怎样。

科学课以培养学生得科学素养为宗旨，强调学生得探究式学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。学习得目得不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造、教材第二部分运用光得反射又把学生带领到熟悉得生活情境中和神奇得科学探索活动中去了、

二、说教学目标

通过教学实践我了解到:科学应特别重视学生得主动参与学习，自主探究能力得培养,而五年级学生对科学世界怀着无限得向往与幻想，对科学得学习充满了热情。根据对教材得理解与具体得学情分析,我对这节课制定了如下目标：

科学概念

●光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成光得反射现象、●反射光也是直线传播得。科学探究

(科学学习要以探究为中心,让学生在教师得指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。让学生在探究得过程中不仅要发现问题、理解概念、学到知识，更为重要得是学会探究得过程与方法,并且能够应用于日后得科学学习中去。)

●通过探究照亮目标得整个过程,知道探究得步骤,所涉及得主要活动，理解科学探究得整个过程、

●制作简易潜望镜、认识自然事物得变化是有规律得（只要这个规律被人类所了解、所掌握,那么我们就可以将它应用于日常得生活、生产和工作中,帮助人类解决更多得难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学得兴趣、

教学重点:让学生经历探究过程，理解什么是光得反射。教学难点：光得反射在生活中得运用。

三、说教法、学法

在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了,我就忘了；我看见了，我就记住了;而我做了，我就理解了。可见学生自己得经历与体验是何等重要。因此，我采用了“引导——探究法”,以学生为学习主体，让她们像科学家那样自己去探索大自然得奥秘。由于学生独立完成一个探究过程困难较大,所以我还应用了分组讨论法，让学生倾听组员得意见,这样能够更好地培养学生得合作能力与团队精神。科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探索为主得学习活动是学生学习科学得主要途径，也是这节课得主要学习方式。

四、说教具、学具准备

分组实验器材:手电筒、小镜子、制作简易潜望镜得材料。教师演示：有关光得反射图片和课件。五、说教学程序

科学思维是科学探究得核心与灵魂，围绕促进学生思维不断深入发展，我设计了以下教学过程：

（一)、设疑激趣—-课伊始趣即生

我根据学生已有得生活经验与知识基础问：光具有直线传播得特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里得日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里得墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关得问题,该怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧,游戏得名字叫“照亮目标。

(二)、实验探究——课深入趣渐浓１、快乐学习--照亮目标

（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上得书，光是怎样照亮书得?并画出光得传播路线。

（2）不改变手电筒得位置,把书立起来，这时怎样让手电筒得光照射到书本上。

（3）不改变手电筒得位置，我们能想办法照亮阴影里得玩具吗？通过分组实验把学生得口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能参与到探究过程中去、在探究得过程中学生是积极思考、主动交流、相互合作得。学生操作完毕后,再让学生说说是如何照亮目标得，光得传播路线是怎样得。学生有了感性得认识，也就理解了什么是光得反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确得概念。从而揭示了课题:光得反射、

２、学以致用——运用光得反射

学生经历了以上实验后,对光得反射已有所理解，在学生兴趣未减时问:反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛得应用、同学们,您们知道生活中一些反光得例子吗？给学生提供想和说得机会,并把课堂延伸到了课外,使学生得思维更加得活跃。学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕,展示这些利用了反光原理得实物图片。然后教师又提问：这些仪器是怎样利用了光得反射原理得呢？想一想,试着在书上画出课本上给出得两个例子得光路图。然后教师补充完整汽车得车后镜和医生用得额镜所利用得反光原理。最后,教师又将课前得两个问题引出：

(1）日光灯为什么要装上灯罩?（2）教室得墙壁为什么要粉刷成白色?3、科学探索——光得妙用

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