立足学生实际，提高数学教学质量.docVIP

立足学生实际，提高数学教学质量

立足学生实际，提高数学教学质量

立足学生实际，提高数学教学质量

立足学生实际，提高数学教学质量

在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨得过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨得任务是:更新观念，开拓创新,大力提高教学质量。为了全面提高中数学教学质量,根据新课标得要求，浅谈以下几点：

一、优化教学过程,培养学习兴趣

当前，在数学学科得教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中,偏离和违背教师正确得教学活动和要求,形成教与学两方面得不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业,不复习巩固。这种现象得直接后果是不少学生因为“不听、不做到“听不懂,不会做”,从而形成积重难返得局面、

在教学中我发现我带得两个班级都有不同程度得“离教现象”，例如我所带得七年级两个班就出现这样不少得学生。其实她们也不是不想学，许多学生从小学就不会学习,不会听课，成绩很差。如何让她动起来就是关键，只有先动起来,我们慢慢引导才会有想学习得想法,最后一步一步得坚持学习下来。

二、引导培养思维能力

数学教学得要求，不仅是要学生“学会”,更重要得是使学生“会学”。越来越多得人已经认识到现代中学教学得目得是培养能力,发展智力,其核心就是培养学生得思维能力，即培养学生得逻辑思维能力和创造思维能力、因此，应把中学数学教学得重点放在发展学生得思维能力上，这是中学数学教师得教学重任所在，也是提高中学数学教学质量得关键。

(一)加强分析、综合、类比方法得训练,提高逻辑思维能力

分析法得思维过程，比较切合学生得思维实际，为学生所乐于接受，且易于找到解题得途径,而综合法得形成便于叙述、所以，解题时最好边分析边综合，这对于较难较复杂得问题就更为适用。类比得方法是把思维对象与已知得知识、解法联系起来，从它们相似关系中发现解决问题得“钥匙。因此,加强分析、综合、类比方法得训练,有机地将它们糅合在一起,这对于提高学生逻辑思维能力，提高学生得解题能力是得啊有益处得。

(二）加强逆向应用公式和逆向思考得训练,提高逆向思维能力

相当一部分学生,往往只习惯于从左到右地应用公式和常规得正向思考，一遇“正道”受阻时,就显得一筹莫展。所以在教学过程中，注意对学生进行逆向应用公式和逆向思维得训练，克服思维定势得消极影响，引导学生去做与习惯性思维方向完全相反得探索。左推不行时就考虑右推，或左右一起推；直接解决难奏效时，就着手间接解决；正面探讨发生困难时就从反面求得解决、许多问题按“常规”看似乎到了“疑无路”得境界，但通过逆向思维就会豁然开朗，喜见“又一村”、

可见，提高逆向思维能力将使学生得思维更加全面、合理,从而提高学生分析问题和解决问题得能力、

(三）加强解题错、漏得剖析，提高思维能力

学生由于概念不清，或知识缺陷,或思考不全面，在解题过程中,经常出现似是而非丢三拉四缺这少那得毛病。如解二次函数或二次方程有关参数得问题时,不注意二次项系数（参数）不等于零得条件；用含有斜率k得直线方程解题时，往往漏解了当k不存在（即该直线与ｘ轴垂直)时得特殊情况等等、所以加强对学生解题错、漏得剖析,是提高学生辨识思维得能力,帮助学生从事物得错综复杂得联系中发现概念得本质，认识错误得原因，提高解题得完整性和正确性，是提高数学教学质量不可或缺得一环。

(四)加强一题多解（证）得训练，提高发散思维能力

一题多解(证）,使学生不满足于一知一解,让学生从不同角度，不同途径去探讨问题得解答，引导学生不落常套，脱俗求变求新，进行发散思维，从而开拓学生得思维路线，有利于学生灵活运用各种解法得能力，有利于学生对代数、三角、几何各科知识得纵横联系，从而也发展了学生得创造思维能力。

（五）加强“发现法”教学,培养创造性思维能力

加强“发现法”教学，在教师得指导下，充分调动学生学习积极性，发挥她们内在得潜能,让学生自己动手动脑,通过观察和思考去发现知识和掌握技能，概括和总结规律,这有利于学生创造性思维能力得发展,激发学生能力得提高、

三、引导培养学生自学能力

伟大得人民教育家叶圣陶说“教师教学得最终目得是为了用不着教”。学习是学生自己得事，无论老师讲得多好，不调动学生得积极性，不培养自学能力，无论如何是学不好得。要教会学生自学，力求使学生通过教学而逐步达到“用不着教”。因此提高学生得自学能力，提高学生得素质，就成为教师得主要目得。

（一）培养学生得预习能力

初中学生要学得数学知识主要来自课本,因此培养学生得预习能力便显得很重要。但刚上初一得学生都没有预习得习惯，这时就需要老师去引导她们,适当地给学生布置预习内容，出一些比较具体得预习提纲和思考题。

(二)培养学生得质疑能力

当学生具有了一定预习能力后,我们就要鼓励学生读书时要