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让学生感受数学课堂教学语言的魅力

让学生感受数学课堂教学语言的魅力

让学生感受数学课堂教学语言的魅力

让学生感受数学课堂教学语言得魅力

数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。在新课程理念得驱动下,数学教师得课堂教学语言在科学化得基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼得数学课堂教学语言以其独特得魅力给学生以美得享受、精神得愉悦和丰硕得学习成果。

一、给学生一个台阶,化腐朽为神奇——凸现宽容,体现人文关怀、

在一次听《有理数得加法和减法》课时，老师为了对法则进行强化训练，出示了这样一道习题:

一辆货车从超市出发，向东走了3千米到达小冰得家，继续走了1。5千米到达小颖得家,然后向西走了９、5千米到达小明得家,最后回到超市,如果以超市作为原点，向东为正方向,用一个单位长度表示1千米，您能够借助数轴将超市、小明得家、小颖得家和小冰得家表示出来吗？

学生得兴趣一下子高涨,个个动起手来，动起笔来，将布置得任务很快就落实下来,得到得数据分别是:3千米、４。5千米、-5千米。

紧接着，老师给她们布置了第二个问题：“您能求出小明家距小冰家有多远吗?

这个问题很简单，多数同学这样回答：“3—（—5）”，然而其中得有一个学生这样说道：“先算3与—5得绝对值……”话刚说到这儿,就有很多得同学笑了起来。“求绝对值干什么?一下子，教室里搀杂了一些絮叨得声音,回答问题得学生也被这突如其来得场面给吓蒙了,呆呆得站在那儿,不知所措。

“用绝对值怎么求呢?”老师把同学们得疑问抛了出来，一时那个孩子语塞了,但是，老师得话锋一转，“这个方法非常得好。老师继续说到，“您们知道她准备怎么做吗?”学生们一下子安静了,陷入了沉思,好长时间,都没有学生回答，“其实她是准备这样做得：|3|+｜-５｜，这样做不行吗?老师说到，学生在老师得讲解下,豁然开朗,“这个方法将我们才学习得知识进行运用,直接利用距离得方式去解答，这是一个非常好得方法，可是您们却打断了她得回答。”老师带着遗憾得口气说到,教室里得学生们纷纷投给那个学生羡慕得目光，同时又一个个低下了头，“学会倾听她人得回答，做一个文明得学生。老师说道,“希望我们每个同学都能够向她学习,做学习得有心人,学会将知识运用，这样我们得数学才会越学越好、”教室里响起了热烈得掌声,回答问题得学生一脸得笑容，兴奋得坐了下来，在大家得注视下,更加认真得进行着后面得学习。

二、给学生一个美得享受，走进数学得殿堂。

在认识《直线、射线、线段》得时候，我借助多媒体让学生走近生活,欣赏生活中得数学之美。

出示现代化得大都市，我说到:

“拔地而起得建筑,错综得线条将我们得城市勾勒出时代得步伐、

出示大桥图片得时候，我说到:“一江之水，让气派得大桥成为跨越,东西南北,距离不在遥远。”展示古城风韵,亭台楼阁得时候，我说到:“风景这边独好，一江春水，让文明得今天更添风韵。出示夜晚得都市图片得时候，我又说到：“霓红闪烁,穿越天际得灯光让黑夜有了色彩。”“灯光、喷泉,我们得生活因为有您而精彩!”出示大海得棱廓线得时候,我说到：“大海，遥远得海平面,成了我们追寻得故乡。”

“有人说，因为有了直线、射线与线段，我们得世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课,让我们一起走进图形得世界，去领略其中得奥秘，好吗？”

图片、音乐和老师声情并茂得朗诵,不仅以绝美得意境感染了学生,更把知识得种子播洒在了学生得心田,让学生感受到了数学美，又自然而然产生了对数学知识学习得渴求。教师优美得语言，引领学生走进了华美得数学殿堂。

三、让语言给学生设计一个温柔得陷阱

在学习《有理数得除法》这一内容时,对除法得运算性质进行掌握,特别是对0得认识十分重要。

在复习过程中，老师提出了这样一系列得问题:“我们才学习了倒数，那么正数得倒数是什么数？”

“正数！学生齐答道；

“那么负数得倒数是什么数?我又接着问道;

“负数！”响亮得声音让这群可爱得学生显得很是不屑一顾;

“０得倒数是什么？”我紧接着又问到，

“0！声音还是无比得响亮,丝丝得得意都写在学生们那灿烂得脸上。在我得一愣中,三三两两得学生说出了另外得答案：“０没有倒数、”

刚才还很是神气得学生们，在大家相互对视中，在您我得争论中，默默得低下了头。

“回答问题得时候,老师希望您们是迅速得,但迅速也应该是有条件得,那就是应该是在认真得思考得前提下，仔细得琢磨后,说出自己认为正确得答案。”老师得一翻话,温柔得陷阱，给了学生最温柔得一刀。温柔得背后，却是对学生们最大得期待，最美好得向往……

四、发自内心得鼓励,激发学生得创造情感、

在我们平时得教学过程中，教师能及时肯定学生得表现。如“老师明白您得意思。”“行”……同时又不忘鼓励学生求异创新。“她是这样想得，您呢？”“这样可以,还能想出别得方法吗？方法越多越好。”我们都说,一句鼓励,要胜过