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中班个案察看反思精选5篇

中班个案察看反思二：中班个案察看反思（653字）

察看目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓舞、欣赏教育。

背景记录

聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，自理本领较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜爱呆在老师不注意的地方，他也不太喜爱和大家沟通，有时会自言自语。晨间磨练、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使老师进行了个别引导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我连续察看，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

分析与评价

该幼儿从不爱乐观表现本身，只是安静的管好本身，遵守常规。对于老师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以老师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪慧的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓舞和确定的。

措施及效果

我及时把他的练习呈现给大家看，并当众称赞了他，嘉奖了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的骄傲和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的确定，这些确定无形中加强了他的自信心。而我也会利用单独沟通的机会鼓舞他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很搭配，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会乐观地震脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会自动告知我，在家里始终有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影渐渐活跃起来，周边沟通的伙伴也渐渐多起来了，我们共同期望着他的健康成长。

中班个案察看反思三：中三班幼儿个案察看记录分析与反思（843字）

察看背景：欣悦是我班一个年龄较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本领还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏肯定自主本领。

察看目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

察看策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在肯定情况下也可采取“反问”。

察看记录：

欣悦：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”

师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小伙伴去游戏，一起去玩。”

欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”

师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去磨练身体呀。”

欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小伙伴一起去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）

欣悦：“老师，我们现在要去干什么？”

师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”

欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”

欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”

师：“欣悦宝贝，那你来告知老师我们接下来要干吗呀？”

欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣裳、鞋子脱掉，对吗？”

师：“是的，真棒！欣悦真聪慧！”

分析与反思：

欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不愿定是小年龄幼儿的一种表现形式。我依据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求老师的看法，最重要的目的是由于她想在老师的嘴中得到老师的确定，从而来证明本身所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是由于她对事情的不愿定，所以对老师产生了一种感情的寄予，她希望通过老师的鼓舞、确定等乐观的态度来加添对本身的不自信，从而来满足本身的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来磨练这类幼儿。可以让这些疑问从他们本身的嘴巴里说出来，让她觉得本身说的也是对的，来渐渐磨练幼儿的表现力、语言的组织里，更加能磨练幼儿的自信心。

中班个案察看反思四：中班个案察看反思（384字）

背景描述：每个班级都会有反差很大的小伙伴，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。我们班的小伙伴其其在开始给我的印象就是特调皮不爱学习的小伙伴。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很焦急。后来我与他的家上进行了沟通，最终达成了共同努力促进进步的共识。

案例描述：这一天我发现其其小伙伴上课坐的很直，我下意识地赶快称赞了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平常那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小伙伴的面对他进行了称赞。看到他兴高采烈的神色，我的心里也特别的高兴。

反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为老师要及时发现幼儿的优点适时的予以鼓舞和称赞。同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是老师取得好的教育效