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用爱营造班级

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摘要：班主任是班集体的组织者和建设者，为了稿好班级管理，我们就应该找到一个最佳的教育途径，那就是走进学生的心灵，用爱心去滋润他们的情感，春风化雨，润物无声。学生能够在这样一个和谐的大家庭里享受着来自我心灵深处的关爱，健康快乐成长着的、幸福着。

关键词：爱心民主和谐

班级是学校教育教学活动的基本组织，也是学生接受教育影响、实现个体社会化的重要环境。班主任是班集体的组织者和建设者，直接影响着班级建设。为了搞好班级管理，我们就应该找到一个最佳的教育途径，那就是走进学生的心灵，用爱心去滋润他们的情感，春风化雨，润物无声。只有这样，师生才是一个和谐的整体，教育才会产生应有的效用。

一、培育爱的土壤

可通过师生之间的友情来构建和谐的班级氛围。许多教育家都提出了现代的教育观点：民主、平等。老师再不是一味地去领导学生，而应“情感互动”，努力使自己成为学生的朋友，无论是在生活上还是在学习上都给学生多一些关爱，甚至可以将自己的亲身经历、生活经验与学生进行交流，使彼此充分信任，相互关怀体贴。教师可召集学生一起座谈，多和学生谈心，以平等的身份和他们相处，做他们的知心朋友，这样才能打开学生的心扉，更多地了解他们的思想。“亲其师”才能“信其道”，只有为学生献出了爱心，才会赢得学生的爱戴，才能引导学生产生班级凝聚力，从而形成良好的班风。班级中有些同学学习成绩比较差，但自尊心很强，也很脆弱，在他们心中，觉得自己在老师眼里他们是差生，在家长眼里他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压使他们深感自卑和压抑，所以受到应有的尊重是他们基本的精神渴求。尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，对这类学生我经常与他们交心换心，关怀备至，处处呵护他们的自尊心，处处关怀着他们的生活。这样，在融洽和谐的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。在这种“友情”的滋润下，学生不再视老师是“恶虎”，不再视班干是“帮凶”，不再视同学是“对头”，而是把他们当作“良师益友”。这样，“健康、营养的土壤”就形成了。

二、营造爱的环境

光有生长的“土壤”而没有适宜的气候环境显然是不够的，只有人人都是参与者，人人都是主人翁，人人都在感染别人的同时又在被人感染。在这样一个良好的环境下，学生健康的性格、良好的品质就容易形成。教师是学生学习的榜样，教师的言行举止常被学生模仿。因此要求学生做到的，教师首先要做到。在教育教学工作中，教师必须养成求真务实、严谨细致、刻苦勤奋、诚实守信等良好作风，在日常生活中，教师要严格要求自己，举止文明规范，思想品德高尚，以身作则，做学生的表率。从弯腰捡起一张纸开始，把自己融入到学生当中，誓与学生共荣辱；把自己爱班级、爱学生的形象展示在学生面前，处处体现模范带头作用，以自己的行动来感染学生。并且充分发挥学生的管理监督作用，从学生的一言一行开始，将不好的势头消灭在萌芽状态之中。

三、加强爱的引导

在良好的生长土壤和适宜的成长气候下，如果这时加以正确的方向引导，那将会取得意想不到的效果。爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。班主任老师和同学交朋友了，并不等于学生就不犯错误了，学生犯错误时要用善意的批评和幽默的暗示让他认识自己的错误，并帮助他改正。在批评教育学生时，老师一定要注意方法，最好不要开门见山地指出学生的错误，而是用一个眼神、一个拍肩膀的动作暗示学生。此时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任……都蕴含在无声的批评中。和同学们谈心的时候，我经常教育他们每天努力使自己快乐、充实。我们并不奢望每个同学都能成名成家，做出非凡的成绩，只希望他们能健康、快乐、幸福地生活，这是作为老师最大的愿望。另外，坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度，民主也要讲方法，不然班级会乱如散沙。我们面对的青少年学生都有贪玩好动、自律性差等缺点，在教学实践中我们经常用爱来引导他们，用严厉来约束他们，制定合理的班规。在执行过程中一定要一视同仁、有始有终，让学生感到老师处理得有根有据，不仅口服更重要的是心服。

四、巩固爱的效果

活动是班级管理的纽带，在丰富多彩的活动中能展现学生的个性和才能，促进良好的师生关系和生生关系，培养学生良好的兴趣和爱好。例如我们利用综合实践活动，让学生进行一些班级文明行为的探讨和研究，以及学习态度的思考，不仅教会学生研究的方法，更重要的是教给学生自己审视自己、发现问题、自己主动解决问题的能力，使学生在不知不觉中认识到自己的这些方面是否也需要重新认识和改进。人与人之间，最重要的是信任。学生首先是人，需要爱也需要关心，并且和我们一样需要得到他人的尊重和信任。我们应该给他们信任，给他们爱。只有得到了信任和爱，他们才会自信；而唯有自