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高职院校老年专业群“双师型”教师团队建设研究与实践

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华夏

摘要：養老产业相关专业建设与人才培养是近年来的热门话题，开设与养老产业相关专业的高职院校呈增长趋势。本文采用参与实践的田野式调查方法，探索与养老企业共同培养老年专业群“双师型”教师团队路径，获得“双师型”教师校企身份转换机制，“理实一体化”教学相长方法论上的经验。

关键词：老年专业群;“双师型”教师;教师培养

：G715.1：A：2096-3866（2020）22-00-02

一、核心概念界定

（一）老年专业群

老年专业群是指与老年产业相关的专业集群。老年专业群在国内高职院校名称较多，常见的有健康养老专业群、智慧养老专业群、老年福祉专业群、老龄事业专业群等。涉及专业包括老年服务类专业、医护康类专业、老年产品类专业、IT智能化专业等。

（二）“双师型”教师

“双师型”是指在院校和社会/企业均具有职称的教师，这类教师具有“双素质”特征，既对知识、技术有教学能力，同时对生产、行业有较强认知。

二、“双师型”教师团队建设意义

（一）提升高职院校老年专业群教学质量

教改是提高教学质量的必由之路，江苏省委省政府印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》明确提出创新职业院校教师配备机制，建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度，制定双师型教师、技工院校“一体化”教师队伍建设指导意见和认定办法，支持高校与大中型企业共建职业教育教师培养培训基地，完善职业院校教师定期到企业实践管理制度。

（二）稳固校企深度融合的基础

2019年《江苏省职业教育校企合作促进条例》明确提出高职教育师资培养和加大实践教学的要求。培养“双师型”教师团队是开展校企深度融合的基础，“双师型”教师在校企双边，对于企业用人需求、培养目标、培育标准有精准理解，同时对于学校教育教学规律、生源控制、教学过程和考核充分了解，利于定位双方的“结合点”，利于校企深度融合落地。根据《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》绩效报告可知，开展校企深度融合的院校中“双师型”教师团队发挥重要作用，如江苏经贸职业技术学院、江苏商贸职业学院等。

（三）创新老年专业群发展与建设

涉老专业具有专业新、社会认知不足、行业发展蓝海的特征。整条产业链的企业对于涉老专业人才需求量大，就目前高职院校人才供给情况而言，人才缺口数量庞大。由于老年群体的特殊性，专业知识与技能表现为跨学科、多层次、专业杂糅程度高的特点，只有依托专业群才能够快速发展。专业群的建设需要创新力，特别是培养模式及方法。面对新专业、新行业、新产业，创新的动力源于市场，“双师型”教师团队的建设与培育契合需求。

三、“双师型”教师团队建设路径

（一）建立学校、企业身份互换机制

“双师型”教师是确保实践教学质量提高的关键所在，这类教师需要有过硬的实践教学能力、实践操作能力和较高的科研素质，同时还要深入行业、岗位、解决实际问题。以钟山职业技术学院老龄事业专业群为例，专业群包含老年服务与管理、营养与配餐、社区管理与服务、药学、健康管理5个专业，每个专业配备的专业教师，在养老服务企业中，教师的专业知识技能与业务岗位高度吻合，具备在该类型企业开展身份互换的能力，通过图1进行转换，“沉浸式”的方式训练团队。

1.工作量的认定标准

首先，确认教师所在院校教学工作量认定标准，如图1该校教师教学工作量按照教学任务和科研成果双重认定。再者，确认养老服务企业岗位工作量认定办法，一般企业设置管理岗位，至少含有三个职级，初、中、高表示。初级管理岗位的管理规模为5-10人;中级管理岗位对标部门主管、业务专家等;高级管理岗位对标负责人。企业中工作量的认定标准是岗位职责与工作内容达成情况。

2.转换机制

教师通过应聘获得与之能力匹配的管理职位，在养老服务企业中适合涉老专业教师的工作岗位有护士、社工师、营养师、医生、生活照护师、健康管理师、个案管理师、药剂师会计及对应中级、高级管理岗位。匹配成功的教师在企业中完成对应岗位的职业训练，以此获得业务知识与技术。在团队建设部分，专业群不同专业教师对应的岗位在企业服务和生产中融汇贯通，达成跨专业业务交叉学习的效果。

3.教学设置

养老服务企业应设立教学处，负责组织完成教学工作。教学处可设负责人1名，一般由学校专业群负责人兼任;企业负责人为督导，协助完成教师在企业工作、教学协调工作。教师在企业任职期间，以“企业课堂”形式将教学活动搬至企业开展。企业需提供适宜教学场地供教学活动。将课堂移至企业授课有利于学生“产教融合”探索，能够最大限度还原真实工作场景，“床边教学”式理实一体化。按照高职院校对于专业课要求，理实比1∶1。教师在企业任职期间，所授课程按照此标准执行，其中理论部分由教师本人承担。

4.遇及考核

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