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浅谈如何让爱渗透到幼儿教育中

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幼儿园校园文化是一种环境教育力量，是幼儿和教师茁壮成长的土壤，它对教师的健康成长有着深远的影响，它对幼儿的茁壮成长起着潜移默化的作用，它对幼儿园的发展有着巨大的推动作用。挖掘自身的园所文化，就是找寻到园所发展的精神支撑和内在动力。为此，北京市丰台区63963部队幼儿园在文化建设上用爱引导，走出了一条充满爱心的品牌之路。

一、以爱育爱，创造文化乐园

随着社会的发展和时代的变迁，“尊老爱幼、百善孝为先”等传统文化越来越被人们淡化和遗弃，离婚率也急剧上升。对于这些破碎的家庭来讲，最受伤害的就是孩子。单亲家庭的孩子，90%以上存在着缺乏安全感和归属感。例如，幼儿园里的欣欣就是一个由爸爸抚养的单亲孩子。他在与人交往的过程中，胆小、自卑，经常表现出不自信的状态。针对欣欣这种表现，老师就要承担起做妈妈的角色，用心灵的沟通去影响孩子。首先，告诉欣欣，爸爸和妈妈是非常爱他的，只是因为爸爸妈妈由于种种原因不能在一起生活。其次，老师也非常地爱他，每当他想妈妈的时候，就对老师讲，老师会像妈妈一样帮助他。另外，全班的小朋友也都是他的好伙伴。就在欣欣生日那天，老师买来一个生日蛋糕，小朋友们亲手给欣欣制作了贺卡，为他过了一个非常有意义的生日。一件小事，改变了欣欣的性格。从此，欣欣和小朋友们玩得很开心。在日常的工作中，幼儿园的老师是孩子的引导者、参与者，又是孩子的心理医生，要通过组织幼儿的一日生活，将爱的责任渗透于教学活动中。

例如，菲菲是个有自闭症现象的孩子。通过与家长沟通，幼儿园专门为菲菲制定一个计划，为菲菲配备了一名保育教师，组织骨干教师聆听这位老师所讲的菲菲一天的变化。一个学期过去了，通过老师们的共同努力，菲菲现在能参加集体活动了，能和小朋友沟通了，能和小朋友一起做游戏了。不仅如此，她回到家后，还能把幼儿园学到的知识反馈给家长。

老师们用自己的智慧和无私的爱去对待这些孩子们，通过一日生活系列活动，使孩子们在幼儿园生活充实、心情愉悦。对孩子的个体差异有针对性的指导、引领、关心、照顾，本着爱心、热心和责任心的教育宗旨和科学的教养态度，用教师的“博爱”，为孩子们搭起了健康成长的桥梁。

二、文化兴园，渗透一日生活

俗话讲“三岁看大，七岁看老”。三岁是培养孩子良好的行为习惯的最佳时期，教师们将文化建设融入孩子们的一日生活中，渗透到五大领域的课程活动中。现在幼儿园教师大都是80、90后，有性格、有想法、有热情，但受社会大环境的影响，一旦遇到困难就容易退缩，她们需要一种叫作“坚持”的力量。为了避免教师的倦怠和流失，幼儿园采取了全园会、团组织活动、谈心交心、外出培训学习等活动形式，并每月进行一次思想品德的培训，主题有：如何做一名合格的幼儿教师？如何做一名快乐的幼儿教师？如何消除职业倦怠？如何改变让教师的心智……

在生活上，幼儿园关心每一位一线教师，让她们感受到幸福和归属感。例如，恩思老师经常生病，笔者亲自开车带她去医院看病并且支付医疗费，给她做病号饭，她和家人很感动，平日里经常称呼笔者为“邓妈”；曦曦老师的爷爷病逝了，笔者会带上礼金前往安慰其家人；有的家长从外地来看望女儿，笔者亲自安排住处……教师们感受到了幼儿园对她们的爱，她们自然而然地把爱就传递给了孩子们。

在日常教学活动中，老师们利用自己的特长编排丰富多彩的节目，通过各种节目使孩子感受爱，热爱身边的人。如：“三八节”为妈妈做一张贺卡，“六一儿童节”为家长们表演节目，“中秋节”给保安叔叔送去月饼，“教师节”对老师说上一句祝福的话语……通过多种形式的活动，孩子们得到了锻炼，也得到了发展。尤其在行为文化上得到了很大的提升，孩子们变得非常有礼貌，越来越懂事了。

三、文化乐园，凸显特色品牌

幼儿园的文化建设追寻着传统和创新、科学与人文、优雅与自主、朴素纯洁和谐的统一。为了让园所文化在环境中得到渗透，一方面，幼儿园将园训、教育理念营造得像一本打开的书，一目了然；另一方面，注重创设“以儿童为本”的物质环境，对孩子进行文化的启发。幼儿园的每一个老师和孩子，每一个角落，都充分体现幼儿园以爱育爱、美好和谐的文化，同时也见证了师生的共同成长，反映出幼儿园文化建设扎实的研究过程和丰硕的成果。幼儿园还根据不同发展时期的不同目标定位，不断地完善与发展，利用园所文化提升凝聚力，使幼儿园的发展始终具备深厚的文化底蕴和精神力量。

儿园抓住一日生活这条主线，遵循幼儿的发展规律，以《纲要》、《指南》为指导，以培养良好的文明生活方式作为课程的重点，开展多元化教育和“做文明小朋友”、“园内半日家长评优”、“园级文明教师之星”等活动，在班级评选“文明小朋友”、“进步小朋友”、“全勤小朋友”、“懂礼貌小朋友”等，让孩子们在不同的领域中彰显个性。

总之，幼儿教育在我国的教育当中处于重要地位，因此必须给予高