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高中历史教学中的挫折教育研究

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杨涛

摘要：挫折教育是现代教育体系的重要组成部分，也是素质教育的必须要求。对高中生展开挫折教育，能够有效地锻炼他们的意志以及抵抗挫折的能力，可以帮助他们在之后的生活与工作中更好的成长。高中历史这门学科中含有的挫折教育素材非常丰富，对于开展高中生的挫折教育有一定的优势，因此，本文对高中历史教学中的挫折教育展开了分析，旨在提升挫折教育的实际效果。

关键词：高中历史；挫折教育；教育教学

伴随着我国社会和经济水平的快速提升，社会各行各业的竞争日趋激烈，这种激烈的竞争形势要求我国青少年迅速提升综合素养；但与此同时家长的过分宠溺以及日益丰盛的物质条件使得青少年学生抵抗挫折的能力严重下降。在这种形势下，近几年我国中学生因各种原因自杀的情况频频发生，这种现象使得学校、家长和社会开始反思，人们逐渐意识到了提升中学生抗挫折能力的重要性。历史作为一门记载了中华五千年文明的人文学科，其中很多名人轶事都是非常良好的挫折教育素材，因此，在高中历史中展开挫折教育能够帮助高学生树立健康积极的生活态度，使他们更好的应对生活中的挫折和挑战，对于他们的健康成长具有非常重要的意义。

一、在高中历史中进行挫折教育的重要意义

1、理论意义。在高中历史教育中开展挫折教育的探究有助于帮助学生树立正确的价值观和人生观。在高中历史教材中涉及到了很多励志故事以及名人英雄的成功经验，这对高中学生来说是非常优秀的挫折教育素材。但是在现在实际的高中历史教学过程中大多数挫折教育的内容过于碎片化，导致教育的效果比较差。因此高中历史老师应该深入挖掘教材，充分利用教材的资源优势，采用科学有效的方式来培育中学生的抗挫折能力以及强大的心理承受能力，从而帮助中学生在复杂的社会中立足和生存。

2、实际意义。在高中历史教学中开展挫折教育与当前社会时代大趋势相符合。在当前时代背景下，社会个体之间的竞争日趋激烈，市场对人们各项素质尤其是心理素质的要求也日益提升。一个人想要在社会中更好地生存，就必须经得起各种挫折和打击，如果高中生在此过程中无法面对挫折，无法有效的对挫折承受和反击，那么他们很有可能会产生厌学情绪，不利于其自身的发展。

二、在高中历史教学中开展挫折教育的策略

1、制定教学目标时要结合挫折教育。教学目标是所有教育教学工作的起始点以及归结点，在教学过程中全部的工作都是学目标作为中心来开展的。现在，有部分历史老师对新的课程标准指导思想理解并不透彻，尤其是对于“情感态度价值观”其中包含的挫折教育理念与内容并没有进行有效充分的体现，因此，为了更有效地在高中历史教学中开展挫折教育，就非常有必要将挫折教育融入到教学目标中。

例如：（1）在讲解古代史中我国唐朝对外关系这一部分内容时，高中历史老师可以将融入挫折教育的教育教学目标这样拟定：以四大名著中的《西游记》作为开篇，吸引学生的注意力，然后讲解玄奘从大唐途径西域，沿着丝绸之路经过十八年苦行终于达到了古印度，求取到了珍贵的佛教经典，以玄奘为典型来培育高中学生在追寻梦想和真理的过程中要拥有不畏艰险、坚持不懈的精神；（2）在讲解清代维新运动时，高中历史老师可以这样来拟定教学目标：通过戊戌六君子领导的维新变法运动使高中学生认识到我国古代先贤为了中华民族崛起而不畏牺牲、百折不挠的精神。

2、充分运用教科书中的挫折教育素材来开展挫折教育。（1）充分运用教科书中的挫折教育素材来帮助高中生树立崇高的人生观与价值观。比如，司马迁遭受身心的巨大迫害，但是他依然在狱中完成了鸿篇巨著《史记》的编写，名留青史；卫青虽然小时候遭受了很多苦难，但是在他自身的努力之下，终于取得了卓著的战功，得到了汉王朝统治者的青睐，终成一代名将。（2）同时还可以巧用一些反面的例子来向高中生展示歪曲的人生观和价值观对个人以及国家造成的损害。比如，秦桧、汪精卫等为了自身的利益陷害忠良、出卖国家利益，最终被后人钉在历史的耻辱上，遗臭万年。

这种正反双面教育的挫折教育方式不但可以有效的帮助学生树立正确的人生观，而且还能够培育他们坚强的意志。这样高中生即便在生活中或者学习中遭受了一些挫折也不会轻易的自暴自弃，反而可以运用历史实例来激励自己，积极面对，从而实现更好地成长。

3、在高中历史教学中积极对挫折教育进行渗透。世界上的很多心理学家在经过研究之后认为，构成挫折教育的所有要素中，对于挫折教育的了解是其中最核心的一个要素。在高中生的实际学习和生活中，挫折对于高中生伤害通常都不是挫折本身所造成的，而是由于他们对挫折不了解或者错误的认知所导致的，所以，在高中历史教学中开展挫折教育，就必须要在实际的教学中对挫折教育进行渗透，提升他们对于挫折的了解和认知。（1）使高中生充分认识到生活中出现挫折的必然性以及普遍性，历史上几乎所有成功者都是经历过挫折的磨练才最终取得成功的。比如