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案例教学在军队高等院校课程中的问题研究

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摘要：教学是一项有目的、有计划的活动，要增强教学活动中的科学性和有效性，减少相应的盲目性和随意性，必须要对教学活动进行精心的设计。搞好教学设计，需要掌握一定的教学方法。近年来，为了增加课堂教学中学员参与的积极性和主动性，提升学员学习的效率，军队高等院校在教学模式上进行了各种针对性的改革，其中案例教学就是其中一种，但是由于各种不同原因，案例教学在军队高等院校课程中的应用还存在一定的问题，亟待进行解决。

关键词：案例教学策略高等院校

一、案例教学在军队高等院校课程应用中存在的问题

随着军队体制机制改革进程的不断深入，军队高等院校教育改革也正在稳步推进，而新形势下的军队院校训练与考核大纲，更是对军队人才培养提出了更高的要求。近年来为适应新形势下军队院校人才培养要求，我们探索了模块化、案例式等各种不同的教学模式，取得了一定的成绩，但针对于案例教学，笔者认为目前还存在以下问题：

1.案例库建设相对滞后，数量相对较少

案例教学的基础是案例库，缺乏相应案例库的支撑，案例教学就犹如无源之水、无本之木，任由教员在课堂上有十八班武艺，也无法进行展开。近年来，各个单位虽然在案例库建设上投入了相应的人力、物力和财力，一轮又一轮的评审也是逐步展开，但是由于案例库建设经费有限，能够真正立项的项目并不多。此外，个别案例库在立项之初就存在一定的问题，为了能够立项，将案例的规格设置得很高，内容设置更是高大上，缺乏与教学内容的直接衔接，导致案例库建完之后无法在课堂中展开。

2.案例库适用课程模糊，方法界定不清

案例教学具有先天的优势，以真实的案例调动广大学员进行深入的探讨，进行规范的总结。很多教员能够充分认识到案例教学的上述优点。但是，案例教学并不是适用于所有的军队高等教育课程，很多教学单位一味地只注重教学方法上的创新，认为只要使用了案例教学，就调动了学员的积极性，学习效率就会指数型上升，其实这种观点是存在问题的。案例教学适用的是岗位任职课程，是专科课。目前个别专业基础课，甚至通识课程中广泛地引入案例教学，实际上是对课程内容的严重冲击。

3.案例库应用程序错误，组织方法不当

案例教学有一套规范的组织程序，需要教员在教学设计阶段对整个流程进行充分的认识，然后在组织阶段进行全局的掌控。现实中，大部分教员理解案例教学的程序方法，但是个别教员对于案例教学尚处于探索摸索阶段，对案例库内容不熟悉，对于组织程序不了解，为了案例教学而教学，感觉只要我讲了案例就是案例教学了，缺少对学员探讨等环节的组织，实际上这是对案例教学程序认识存在一定的偏差。

二、案例教学在军队高等院校课程应用的程序和策略

针对上述存在的三种问题，为了将案例教学更好地应用到军队高等院校课程教学中，发挥案例教学自身存在的优势，更好地培养部队需要的人才，应着重注意以下几个方面：

1.在案例库统筹建设上下功夫

案例库的建设不应像科研项目立项那样，任由教员个人申报，这样存在的问题就是当案例库建设完毕之后缺乏一定的科学性、系统性和全面性。院校应该加强案例库建设的全局意识，以人才培养方案为依托，以课程标准为媒介，将整个课程体系中需要进行案例库建设的课程及内容遴选出来，做出详细的建设规范，按年度、分科室逐步完成。

2.在案例教学程序上下功夫

案例教学需要教员除了对案例库能够全面了解外，还需要教员能够熟知案例教学的方法，具有一套扎实的基本功。案例教学包括宣读案例、学员分组、座位编排、理论准备、课堂研讨、教师总结等多个环节，虽然教员不再需要像传统的理论讲解那样讲述整个课堂，但实际上案例教学对教员提出的要求更高，需要教员的个人教学素质更加全面。

3.在案例教学效果上下功夫

任何改革，都是希望通过创新，将旧有的不适应时代发展的事物进行取代，然后取得更好的结果和效果。但是改革也是存在风险的，并不是所有的改革都能取得期望的效果，案例教学同样如此。应该说案例教学是适应绝大多数军队高等院校岗位任职课程的，但这种适应性如何，需要通过长时间的实践进行验证，需要实践者在实践中不断地进行校正，以使案例教学能够更好地服务于教育，服务于部队。

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-全文完-