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顶岗实习学生的思想教育工作研究

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王春青

摘要：文章针对目前高职院校学生顶岗实习思想教育工作中遇到的问题，依据全过程管理的思想，从事前、事中和事后三方面阐述顶岗实习学生的思想教育工作的内容、途径与阶段及思想教育工作的层次，为各高职院校开展顶岗实习学生的思想教育工作提供一定的借鉴和参考。

关键词：高职顶岗实习学生思想教育

：G711：A

：1004-4914（2009）01-131-02

高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

但从目前顶岗实习的实施情况来看，顶岗实习的学生存在如下的问题：不能正视岗位分配、不能正确对待工作中的挫折、环境适应能力差、情绪波动幅度大等一系列问题。因此，如何加强顶岗实习学生的思想教育工作显得尤为重要，也是提高高职人才培养质量的重要课题。

一、顶岗实习思想教育工作的内容

为使顶岗实习思想教育工作卓有成效地开展，一是成立专门的顶岗实习思想教育工作管理机构，该管理机构负责顶岗实习学生思想教育工作的全过程管理；二是必须制定切实可行的工作计划，计划包括思想教育工作的目的和内容；三是必须建立实习学生的信息库，信息库包括学生各种类型的联系方式及其关系密切的朋友或亲戚的联系方式，同时包括学生的性格特点，实习单位的具体情况等；四是对顶岗实习的学生进行事前、事中和事后的思想教育。顶岗实习思想教育工作内容涉及到学生顶岗实习的事前、事中和事后管理的方方面面，具体包括如下内容：

1.心理方面疏导教育。顶岗实习对于绝大多数学生来说，都是初次出校门，走进企业，进入社会。很多学生远离校园，心猿意马，工厂管理严格，适应不了，容易出现情绪化等现象。主要有以下原因：一是环境发生了变化。学生从学校走向企业，从原来一个相对狭小封闭的“小圈子”进入开放的社会，往往缺乏足够的心理准备，容易把问题想得简单、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“极端”。二是身份发生了变化。从学生变成了准职业人或社会人，由于对工作的适应性还较差，或难以承受劳动的强度，或不善于与人交往共事，或不习惯企业严格纪律的约束。身在企业，心为学生，自己的角色没有转换过来。三是时空发生了变化。学校生活丰富多彩，个人的自由度相对较高，弹性空间也较大。到了企业或用人单位，学生的生活或工作的规律性强，受到诸多约束或限制，个人的空间相对缩小，难以忍受。四是学习的重心发生了变化。学校以学为主，虽不乏技能训练和实际操作；企业则以“真做”为主，还有质和量的要求，学习的目的和重点、学习的形式和条件都发生了变化；更何况把知识转化为实际工作能力也并不是轻而易举的事情，学生难以适应。

面对上述的种种变化和复杂的人际关系，学生心理往往比较紧张，充满矛盾和冲突，恐惧、焦虑、从众、攀比、自负、自卑、忧郁等各种负面情绪都可能出现，这就要求我们必须对其加以疏导，必须注重学生这方面的心理教育工作。

2.生活方面的关心与引导。由于学生顶岗实习的企业比较分散，企业的条件参差不齐，从目前的情况来看，学校的环境与企业相比，学校的条件要优越的多，比如健身器材、健身场地、食堂条件等。很多学生一开始会生水土不服，伙食不习惯等。

有些实习单位路途比较远，交通不便，学生感觉比较辛苦。不按时睡觉，睡眠严重不足；有困难不说，思想涣散，情绪低落等。

与学校简单的人际关系相比，进入企业学生会感觉到人际关系比较复杂，很难相处。因此我们必须注重培养学生的人际关系处理技巧和沟通技巧，培养学生吃苦耐劳和抗挫折的的能力。

3.工作方面的引导与指导。学生到企业顶岗实习，具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。要求学生要主动接受，积极配合企业、学校的管理，否则在企业的管理制度下，容易出现各种不遵守企业规章制度、实习制度和训练的行为，阻碍顶岗实习的顺利进行。

与学习压力相比，上班压力大，工作单调，工作环境与理想有差距，产生失落感；主管严厉，不尽人情，学生行为容易过激；实习期限短，没有依附心里，不适应企业的严格管理，在工作中表现出团队精神的欠缺等。这些方面我们必须提前做好教育和引导工作。教育学生遵守职业道德，任何职业都有他的职业道德和工作规范，我们必须无条件的接受和服从。教育学生学会服从和接受。

4.安全教育。学生外出或在往返企业学校途中的交通安全事故；业余时间购物、上网、恋爱、娱乐及去有安全隐患的场所而造成的人身安全事故；工作过程中违规操作造成的事故；工作压力大，思乡思家，不能正确对待老师及现场主管的批评教育等而产生过激行为的安全问