一端三微模式在思政课教学的创新与融合发展研究.docx

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“一端三微”模式在思政课教学的创新与融合发展研究

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摘要：随着以问题导向来深化思政课程教育教学改革不断深入以及自媒体快速发展，对高校思想政治理论课教学带来挑战和机遇。文章通过探索自媒体时代思政课改革创新的意义、存在问题以及“一端三微”模式在思想政治理论课教学的创新融合发展路径，进而推动思想政治理论教学改革，发挥其在立德树人、培养合格人才过程中基础性引领作用。

关键词：民办高校;党风廉政;创新融合;“一端三微”

教育部办公厅在开展全国高校思想政治理论课教师“周末理论大讲堂”活动指出：要深入推动思政课改革创新实现“八个相统一”，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。在自媒体时代背景下，“一端三微”（易班手机客户端、微信、微博、微作品）已经成为新时代高校大学生重要社交工具，由于大学阶段尚未形成完善的思想价值观，极其容易受到网络环境和舆论的影响，在一定程度上给高校思想政治理论课教学面临巨大的冲击和挑战。因此，高校要加强思想政治理论课教学内容与信息化技术的融合，积极探索“一端三微”的内在教育价值与学习支持功能，并将其有效的应用于高校思想政治理论课教学，进而提升高校思想政治理论课思想性、理论性、针对性、获得感、时代感和亲和力（即“三性两感一力”）。

一、依托“一端三微”创新高校思想政治理论课教学改革的意义

（一）丰富思政理论课教学平台和内容

《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出：“课堂教学与网络教学互相支撑”，可见，国家越来越重视互联网在思政理论课教学作用。因此，自媒体时代环境下，高校积极通过“一端三微”自媒体平台，不仅能给高校大学生提供广泛快捷学习平台，同时还能有效扩宽思政理论课教学的空间和空间，创新思政理论课的教学内容、教学过程、学习过程和互动过程。

（二）优化思政理论课教学方式和手段

“一端三微”自媒体作为一种新型传播媒介，将“一端三微”和思政教学相结合，有助于优化思政理论课教学方式和手段。具体表现在三个方面：一是通过“一端三微”教学模式载体可实现不同路径的理论传播教学，同时以图片或视频等方式改变了原有的教学方式，形成有特色的個性化教学方式，增强学生认知能力和兴趣爱好，促进教学课堂内容的针对性和获得感。二是通过“一端三微”教学模式载体可实现师生双向交流，有效加强师生课堂互动和交流，提高思政理论课的教学效果。三是通过“一端三微”教学模式载体能够提高学生的法制道德观念，促进学生媒介素养，进而有效促进和谐网络环境。

（三）培养学生独立思考能力和反思意识

通过“一端三微”创新高校思想政治理论课的教学模式能够改变传统以“教师和知识为中心”的教学模式，培养学生面对丰富的教育素材是能够独立思考和实践创新，同时还能够引导学生自主学习和探究性学习。此外，高校学生在独立思考、自主学习的同时，也能锻炼自己识别和筛选的能力，尤其是面对网上各种各式的观点和看法，不仅能拓宽学生开放思维，更能培养高校学生的反思意识。

（四）培养学生学科素养和公共参与能力

通过“一端三微”教学模式载体浏览热点话题、新闻，把握获取与高校思政理论课内容相关的新闻动态和信息，设置模拟情景课堂交流探讨并把社会主义价值观体系的观点数字化，有利于培养思政政治理论课的学科素养，培养学生的公共参与能力，进一步增强高校学生明辨是非能力和陶冶学生政治情操，形成正确的价值观和行为规范。

二、“一端三微”背景下高校思想政治理论课存在问题及原因

思想政治理论课是落实立德树人的根本任务、是培养担当民族复兴大任的时代新人和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的“关键”课程、“不可替代”课程。在“一端三微”背景下背景下，尽管在高校思想政治理论课研究和建设工程的推动下，我国高校思想政治理论课取得了一定成绩，但也存在着一些亟需改进问题，具体表现在以下三个方面：

（一）教学内容单一，部分教学内容与实践脱节

高校思想政治理论课教师是通过教学内容对大学生进行理论教育活动的，内容的好坏直接影响着教学的效果。目前思想政治理论课教学内容没有做到“三贴近”原则，忽视了育人功能和人文功能，使得理论课的学习内容与实际联系脱节，同时，思政课程之间重复或相似内容较多，缺乏说服力，没有增强思想政治理论课教学思想性、理论性、针对性、获得感、时代感和亲和力。

（二）教学方法单一，缺乏多样性

有效的教学方法是实施思想政治理论课有效教学的前提条件。目前教师在课堂教学方法理念和使用忽略了大学生的主体性地位，教学课堂缺乏有效的互动和交流，教学枯燥乏味;部分教师教学方法僵化和相对单一，不够多样化和灵活化，因此不能满足学生实际需求;此外对思想政治教育理论课有效的教学方法的研究和推广还很不够，教学效果受到一定的影响。总之，加强思想政治理论课教学方法的研究和改革，已成为增强思想政治理论课教学的“三性两感一